NOFC

NORMES D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

ÍNDEX

Títol preliminar

NATURALESA I FINALITAT DEL CENTRE

     

Capítol 1r            Definició de l’escola

        Capítol 2n           El model educatiu de l’escola

        Capítol 3r            La comunitat educativa de l’escola

Títol primer

ORGANS DE GOVERN I GESTIÓ DE L’ESCOLA

Capítol 1r            La titularitat del Centre

        Capítol 2n           Òrgans de govern del centre i de direcció unipersonals

-            El titular del centre

-            La Direcció del centre

-            El cap d’estudis

-            El coordinador pedagògic

Capítol 3r            Òrgans de govern col·legiats

-            El consell escolar

-            El claustre de professors

-            L’equip directiu del centre

-            L’equip de coordinació d’etapa

Capítol 4t            Òrgans de coordinació educativa i gestió administrativa

-            Càrrecs de coordinació educativa

·                Coordinador de cicle

·                Coordinador d’orientació

·                Coordinador d’acollida i integració

·                Coordinador TAC

·                Coordinador FEAC

-            Càrrecs de gestió administrativa

·                administrador

·               secretari

Títol segon

ORGANITZACIÓ DE L’ACCIÓ EDUCATIVA ESCOLAR

Capítol 1r            Programació, realització i avaluació de la tasca educativa

-  Tutor

-  Equip de tutors

-  Avaluació del centre

-  Equip FEAC

-  Equip de coordinació de les TAC

-  Comissió de qualitat

Capítol 2n           L’acció docent dels professors

-  Equip de professors

-  Departaments didàctics

-  Cap de departament

-  Comissions de treball

Capítol 3r            L’aprenentatge i promoció de la convivència

Capítol 4t            Les activitats educatives complementàries i les extraescolars

Títol tercer

INTEGRANTS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA

Capítol 1r            Els alumnes

Capítol  2n          Els docents

Capítol 3r            El personal d’atenció educativa

Capítol 4t            Les mares i els pares d’alumnes

Capítol 5è           El personal d’administració i serveis

DISPOSICIONS FINALS

TITOL PRELIMINAR

NATURALESA I FINALITAT DEL CENTRE

Capítol 1r

DEFINICIÓ DE L’ESCOLA

Article 1

El centre docent Agrupació Reusenc de Centres d’Ensenyament, d’ara endavant A.R.C.E, situat a Reus, avinguda Marià Fortuny número 1, és uns escola privada, creada d’acord amb el dret reconegut en l’article 27.6 de la Constitució espanyola i explicitat en l’article 21 de la Llei Orgànica 8/1985, de 3 de juny, reguladora del Dret a l’Educació (LODE).

Article 2

1.      La nostra escola imparteix les etapes educatives següents: segon cicle d’educació infantil, educació primària i educació secundària obligatòria. Ha esta degudament autoritzada (DOGC), té el Número de codi 43002314 en el registre del Departament d’ensenyament de la Generalitat de Catalunya i gaudeix de la personalitat jurídica que li atorguen les lleis.

2.      El centre està acollit al règim de concerts establert per la LODE.

Article 3

                Els ensenyaments impartits en el centre s’ajusten a la legislació vigent i a les disposicions reglamentàries publicades pel Govern de la Generalitat, en particular als decrets que estableixen els currículums de les etapes educatives que l’escola imparteix.

Article 4

                El caràcter propi del centre reuneix els requisits establerts en l’article 115 de la LOE, i tots els membres de la comunitat educativa els coneixen i els respecten com a descripció del  model educatiu que l’escola ofereix a la societat en el marc de la llibertat d’ensenyament.

Article 5

1.      Aquestes NOFC (Normes d’organització i funcionament de centre)  han estat elabordes en fidelitat al caràcter propi de l’escola, les lleis orgàniques vigents (LODE LOE) i les disposicions que les desenvolupen.

Així mateix, també ha respectat en tot moment la normativa establerta pel Parlament de Catalunya mitjançant la Llei 12/209, de 10 de juliol, d’educació.

2.      Amb aquests criteris, el present reglament recull el conjunt de normes i orientacions que regulen l’organització i  el funcionament ordinari del centre en els aspectes més importants i, de manera especial, el seu model de gestió.

Capítol 2n

EL MODEL EDUCATIU DE L’ESCOLA

Article 6

1.       El centre docent ARCE és una escola laica i té la finalitat de promoure el ple desenvolupament de la personalitat dels /les alumnes, és a dir, l’educació integral.

2.       Aquest model d’educació integral està descrit en el projecte educatiu, que en tot cas respectarà el que preveuen els currículums establerts pel Govern de la Generalitat de Catalunya per a les diferents etapes educatives.

Article 7

                L’assumpció de la realitat sociocultural de Catalunya i el compromís de servei al poble són, també, expressió concreta de la identitat de l’escola.

Article 8

1.       La nostra escola és oberta o tothom qui desitja l’educació que s’hi imparteix, defuig qualsevol discriminació i s’ofereix a la societat com una comunitat en la qual tothom és acceptat i tothom pot dialogar, escoltar i ser escoltat, i tots els qui hi participen se’n poden sentir co-responsables.

2.       En el marc de la llibertat d’elecció de centre, els pares que sol·liciten plaça per a llurs fills en la nostra escola coneixen el seu projecte educatiu i el respecten. El projecte educatiu explicita l’oferta de formació laica i el respecte a les diverses creences religioses de les famílies. Les practiques de caràcter confessional en el cas que es donessin, tenen caràcter voluntari.

Capítol 3r

LA COMUNITAT EDUCATIVA DE L’ESCOLA

Article 9

                La comunitat educativa és fruit de la integració harmònica de tots els sectors que intervenen en l’escola: titularitat, alumnes, personal docent i altres educadors, pares d’alumnes i personal d’administració i serveis.

                La configuració de l’escola com a comunitat educativa es manifesta sobretot en la comunió de criteris en el treball conjunt i en la participació sobretot els estaments en la gestió i la tasca educativa del centre

Article 10

                La titularitat és responsable d’expressar i donar continuïtat als principis que defineixen l’educació que l’escola imparteix (caràcter propi), i vetlla per la cohesió de tots els qui col·laboren en la marxa del centre.

Article 11

                Els alumnes són els principals protagonistes del propi creixement, intervenen activament en la vida de l’escola segons les exigències de l’edat i de la normativa, i hi assumeixen responsabilitats proporcionals a llur capacitat.

Article 12

                Els mestres i professors constitueixen un sector fonamental de la comunitat educativa, i juguen un paper decisiu en la vida de l’escola. Ells orienten i ajuden els alumnes en el procés educatiu i complementen així l’acció formativa dels pares.

Article 13

                El personal administratiu i serveis realitza tasques i assumeix responsabilitats molt diverses, totes al servei de la comunitat educativa i en col·laboració amb la titularitat, la direcció del centre, els professors, els alumnes i les famílies.

Article 14

                Els pares d’alumnes han exercit el dret a decidir l’educació que desitgen per als seus fills quan han escollit l’escola i han esdevingut membres de la comunitat educativa. La seva col·laboració activa en la tasca formativa del centre es realitza, sobretot, a través de l’associació de mares i pares.

Article 15

                El consell escolar és l’òrgan de participació representatiu de la comunitat educativa, i la seva composició garanteix que la titularitat, la direcció, els Mestres i professors, els pares d’alumnes, els/les alumnes, el personal d’administració i serveis i el representant de l’ajuntament tenen ocasió de corresponsabilitzar-se de la gestió global del centre.

TÍTOL PRIMER

ÒRGANS DE GOVERN I GESTIÓ DE L’ESCOLA

Capítol 1r

LA TITURALITAT DEL CENTRE

Article 16

                La titularitat de l’escola ARCE és Reus Ensenyament SL. Com a tal, defineix la identitat i l’estil educatiu del centre, i en té la responsabilitat última davant la societat, l’Administració educativa, els pares d’alumnes, el professorat i el personal d‘administració i serveis.

                Els representants oficials de la titularitat són Na Maria Francesca Rofes i Sugrañes i En Pasqual Guarque Amigó i Na Elia Sarda Rofes i resideixen a Reus

Article 17

                Les funcions pròpies de la titularitat en relació al centre escolar són les següents:

a)     Establir el caràcter propi de l’escola, posar-lo en coneixement de la comunitat educativa, del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya i de les famílies que manifesten interès a sol·licitar-hi plaça per als seus fills.

b)    Signar el concert educatiu amb l’Administració educativa amb vista al sosteniment del centre amb fons públics, d’acord amb la legislació vigent i, en el seu cas, la subscripció dels contractes programa.

c)     Exercir la direcció global de l’escola, és a dir, garantir el respecte al caràcter propi del centre i assumir, en última instancia, la responsabilitat de la gestió, especialment a través de l’exercici de facultats decisòries  a la proposta d’estatuts i el nomenament i el cessament dels òrgans de direcció administrativa i pedagògica i del professorat.

d)    Nomenar el director i l’administrador del centre sense perjudici de les funcions que la Llei assigna al consell escolar.

e)    Designar tres membres del consell escolar del centre.

f)      Assumir la responsabilitat última en la gestió econòmica del centre i en la laboral, i establir les relacions laborals corresponents.

g)     Respondre davant l’Administració educativa del compliment de tot el que prescriu la legislació vigent respecte als centre concertats.

h)    I totes aquelles que l’administració i el present reglament nio atribueixi expressament a altres òrgans.

Article 18

1.       La titularitat designa la persona que l’ha de representar de forma habitual, i delega en ell/ella i en altres òrgans de govern i gestió unipersonals l’exercici concret d’algunes de les funcions pròpies de la titularitat, tant en el camp econòmic com en l’acadèmic, tal com s’estableix en el present reglament.

2.       La titularitat podrà designar també representants ocasionals quan ho consideri oportú.

Capítol 2n

ÒRGANS DE GOVERN I DE DIRECCIÓ UNIPERSONALS

EL TITULAR DEL CENTRE

Article 19

1.       El titular del centre és el representant ordinari de l’escola ARCE en la comunitat educativa i davant el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

2.       El titular del centre presideix l’equip directiu i participa en les reunions del consell escolar, sempre que s’hi hagin de tractar temes de la seva competència.

Article 20

                Les funcions del titular del centre són les següents:

a)       Ostentar habitualment la representació de l’escola davant tot tipus d’instàncies civils i davant els diferents sectors de la comunitat educativa.

b)      Promoure l’estudi del caràcter propi del centre per part de  la comunitat educativa, fer-ne la interpretació oficial i vetllar perquè sigui aplicat correctament en el treball escolar.

c)       Aprovar el projecte educatiu del centre, havent escoltat el consell escolar i amb la participació del claustre de professors i posar-lo a disposició de l’Administració educativa i aprovar les estratègies didàctiques pròpies.

d)      Garantir que la comunitat escolar és informada del contingut de la programació general anual i del resultat de la seva avaluació.

e)      Impulsar i coordinar el procés de constitució del consell escolar, elaborar les normes per a la renovació, renovar-lo cada dos anys i comunicar-ne la composició al Departament  d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

f)        Respondre de la marxa general de l’escola sense detriment de les facultats que la Llei o aquest reglament confien a altres òrgans de govern unipersonals o col·legiats.

g)       Assumir la responsabilitat de l’elaboració i eventual modificació de les normes d’organització i funcionament del centre i del reglament de règim intern, adoptant les decisions sobre l’estructura organitzativa del centre i proposant-lo a l’aprovació del consell escolar després d’haver escoltat el claustre de professors.

h)    Designar els òrgans unipersonals que han de formar part de l’equip directiu, els coordinadors de cicle i altres càrrecs, com l’administrador i el secretari del centre.

i)      Proposar i acordar amb el consell escolar els criteris de selecció  per a la provisió de vacants del personal docent dels nivells, etapes i cicles concertats.

j)      Designar els mestres i professors que hagin d’incorporar-se a la plantilla de les etapes concertades del centre tenint en compte els criteris de selecció acordats amb els consell escolar i amb l’ajut de la direcció del centre, i donar-ne informació al consell escolar.

k)     Formalitzar els contractes de treball amb el personal i elaborar i presentar a l’Administració educativa les nòmines del pagament delegat corresponents als mestres i professors dels centres concertats.

l)      Aprovar, a proposta de la direcció del centre, la distribució de la jornada laboral del personal docent, d’acord amb el conveni col·lectiu vigent.

m)  Responsabilitzar-se del procés d’admissió dels alumnes que sol·licitin plaça en el centre, i informar-ne el consell escolar.

n)    Supervisar la gestió econòmica del centre, presentar el pressupost anual i la rendició de comptes a l’aprovació del consell escolar, i proposar al mateix consell les directrius per a la programació i el desenvolupament de les activitats complementàries, les activitats extraescolar i els serveis escolars.

o)    Sol·licitar autorització de l’Administració educativa, previ acord del consell escolar, per a les percepcions econòmiques corresponents a les activitats complementàries dels alumnes de les etapes concertades.

p)    Proposar a l’aprovació  del consell escolar les percepcions econòmiques corresponents a les activitats extraescolars i els serveis escolars de les etapes concertades, i comunicar-ne l’aprovació a l’Administració educativa.

q)    Impulsar l’exercici de l’autonomia pedagògica.

r)      Participar en la comissió de conciliació de què parla l’article 61 de la LODE.

s)     Adoptar les mesures i iniciatives per fomentar la convivència en els centres i la resolució pacífica dels conflictes, juntament amb la direcció.

t)      Mantenir relació habitual amb el/la President/a i al junta de l’associació de mares i pares d’alumnes amb vista a assegurar l’adequada coordinació entre l’escola i l’associació.

u)    Complir i fer complir les lleis i disposicions vigents en el marc de les seves competències.

v)     Substituir el/director/a del centre, o nomenar un suplent, en cas d’absència prolongada del primer, d’acord amb el consell escolar.

w)   Signar la carta de compromís educatiu.

Article 21

                El director del centre és nomenat per al període de temps que la titularitat consideri oportú.

EL/LA DIRECTOR/A DE L’ESCOLA

Article 22

1.       El/la directora/a del centre dirigeix i coordina el conjunt de les activitats pedagògiques dels diferents sectors de l’escola sense perjudici de les competències reservades al titular i al consell escolar.

2.       El/la directora/a presideix el consell escolar i el claustre de professors i forma part de l’equip directiu.

Article 23

                Les funcions del director del centre són les següents:

a)    Promoure i coordinar l’elaboració del projecte educatiu i la programació general del centre i vetllar pel seu compliment i per la seva contínua actualització i, en el seu cas, els acords de responsabilitat educativa.

b)   Dirigir i coordinar totes les activitats educatives del centre d’acord amb el projecte educatiu.

c)    Dirigir l’activitat docent, exercir com a cap del personal docent del centre en la programació i realització de l’acció educativa escolar.

d)   Convocar i presidir els actes acadèmics propis del centre i les reunions dels òrgans col·legiats, consell escolar i el claustre de professors.

e)   Signar les certificacions i els documents acadèmics del centre, excepte quan la normativa vigent ho reguli d’una altra manera.

f)     Executar els acords dels òrgans col·legiats en l’àmbit de les seves competències I donar-ne la informació adient als diversos sectors de la comunitat educativa d’acord amb el titular.

g)    Resoldre els assumptes de caràcter greu plantejats en el centre en matèria de disciplina dels alumnes, tant per l’instructor com, en el seu cas, pel consell escolar i, juntament amb el titular, adoptar les mesures i iniciatives per fomentar la convivència en el centre i la resolució pacífica dels conflictes.

h)   Participar, amb el titular del centre, en la selecció dels Mestres o professors que s’hagin d’incorporar a la plantilla del personal docent.

i)     Promoure i coordinar la renovació pedagògica/didàctica del centre i el funcionament dels equips de professors i els departaments didàctics, amb la col·laboració de l’equip directiu.

j)     Vetllar pel compliment del calendari escolar, l’horari lectiu dels professors i alumnes, l’ordre i disciplina dels alumnes en col·laboració amb l’equip directiu i dels caps d’estudis.

k)    Designar els tutors de curs, i assignar a cada mestre/a, professor/a les matèries a impartir i al curs al que ho ha de fer tenint en compte la titulació de cadascú i la seva aptitud per tal d’obtenir el millor rendiment pedagògic del claustre,  per aquesta designació podrà comptar amb l’assessorament de l’equip directiu. Com a norma general els tutors es mantindran amb els mateixos alumnes dins el cicle sempre i quan les circumstàncies no aconsellin el contrari i així la direcció ho decideixi.

l)       Autoritzar les sortides culturals, els viatges i les convivències escolars dels alumnes.

m)   Complir i fer complir la normativa vigent relativa a l’organització acadèmica del centre, al desplegament dels  currículums de les diferents etapes, a l’avaluació, etc.

n)     Liderar l’autonomia pedagògica.

o)     Exercir d’òrgan competent per a la defensa de l’interès superior de l’alumne/a-

p)     Aquelles tasques que de manera temporal o permanent li pugui delegar la titularitat.

Article 24

1.       El director és nomenat per la titularitat del centre, previ acord amb el consell escolar. L’acord del consell serà adoptat per majoria absoluta dels seus membres.

2.       En cas de desacord entre el titular i el consell escolar, la titularitat del centre proposarà una terna de professors al consell escolar, i aquest designarà el que hagi de ser nomenat director del centre. L’acord serà adoptat per majoria absoluta en la primera o segona votació, o per majoria relativa en la tercera.

3.       El director ha de posseir la titulació bàsica requerida per impartir la docència en alguna de les etapes educatives impartides a l’escola.

Article 25

                El nomenament de director serà de tres anys i podrà ser renovat. El cessament del director del centre abans d’acabar el termini requerirà l’acord entre la titularitat i el consell escolar del centre.

Article 26

                En cas de l’absència les funcions les exercirà el sots director.

                Si el/la director/a ha de causar baixa durant un període de temps mol perllongat, la titularitat del centre requerirà l’aprovació del consell escolar per a la designació del substitut temporal.

El sots-director és designat per la titularitat d’acord amb el/la directora/a i les seves funcions seran:

a.       Substituir el/la directora en cas d’absència.

b.      Assistir en tot allò que sigui menester a la direcció del centre.

c.       Qualsevol altra tasca que la direcció li assigni.

EL CAP D’ESTUDIS

Article 27

1.       Els caps d’estudis  d’Infantil i primària i el de  secundària són els responsables de dirigir i impulsar les activitats educatives de l’etapa i de realitzar-hi les funcions que el director li els delegui.

2.        Els caps d’estudis són designats per el/la directora/a d’acord amb la titularitat .

3.        Els caps d’estudis formen part de l’equip directiu i presideixen l’equip de coordinació de l’etapa respectiva.

Article 28

                Les funcions del cap d’estudis són les següents:

a)     Impulsar i coordinar l’acció docent dels professors i convocar i presidir les reunions de l’equip de coordinació d’etapa.

b)    Promoure i dirigir la concreció del currículum de l’etapa, el pla d’acció tutorial i la part que correspongui de la programació general del centre (pla anual).

c)     Vetllar per la concreció dels documents acadèmics corresponents a la seva etapa i proposar-los a la signatura del/la directora/a.

d)    Participar en les reunions de l’equip directiu i aportar-hi la informació i responsabilitzar-se de l’execució dels acords presos referents a l’etapa.

e)    Presidir, per delegació del director/a, les reunions de la secció del claustre de professors corresponents a l’etapa.

f)      Col·laborar amb el/la directora/a en la designació dels coordinadors de cicle, caps de departament i els tutors de curs i en la coordinació dels departaments didàctics.

Article 29

1.       El nomenament del cap d’estudis serà de tres anys i podrà ser renovat. Cessarà quan cessi el director/a. No obstant això, per raons objectives i d’acord amb el director/a, el titular pot decidir el cessament del cap d’estudis

2.        En cas d’absència prolongada del cap d’estudis, la titularitat del centre designarà un substitut amb caràcter provisional.

EL COORDINADOR PEDAGÒGIC

Article 30

Si la titularitat o el director del centre ho creuen oportú es nomenarà un coordinador pedagògic.

1.       El coordinador pedagògic és la persona que, depenent del cap d’estudis, és el responsable d’auxiliar-lo en la coordinació de l’etapa, especialment en aquells projectes i programes que l’escola dugui a terme, i a realitzar les funcions que el cap d’estudis li delegui.

2.        El coordinador pedagògic és designat per la titularitat d’acord amb el director/a.

3.       El coordinador pedagògic forma part de l’equip directiu.

Article 31

                Les funcions del coordinador pedagògic són les següents:

a)     Planificar, implementar, coordinar i avaluar els projectes i programacions que l’escola porti a terme.

b)     Promoure i vetllar les accions d’investigació i innovació educatives i de formació i reciclatge del professorat associades a aquestes accions.

c)      Coordina els equips de treball que funcionen en el sí de l’etapa.

d)     Participar en les reunions de l’equip directiu i aportar-hi la informació relativa a les seves funcions.

e)      Coordinar l’avaluació del centre i de l’aprenentatge del alumnes en l’etapa en el marc de l’avaluació global de l’escola.

f)        Auxiliar el cap d’estudis en la coordinació de l’etapa.

g)       Aquelles altres que li delegui el director o el cap d’estudis.

Article 32

                El nomenament del coordinador pedagògic serà de tres anys i podrà ser renovat. Cessarà quan cessi el director/a. No obstant això, per raons objectives i amb l’acord del director, la titularitat pot decidir el cessament del coordinador pedagògic.

Capítol 3r

ÒRGANS COL.LEGIATS

EL CONSELL ESCOLAR

Article 33

                El consell escolar és l’òrgan de participació representatiu de la comunitat educativa del centre, i exerceix les seves funcions en el respecte als drets dels alumnes i dels seus pares, dels professors, del personal d’administració i serveis i de la titularitat.

Article 34

1.      La composició del consell escolar és la següent:

a)     El/la  director/a del centre, que el presideix.

b)     Tres representants de la titularitat del centre designats per la mateixa.

c)      Un representant de l’ajuntament del municipi on el centre escolar estigui radicat.

d)     Quatre representants del professorat, elegits pel claustre en votació secreta i directa en la forma que s’indicarà més endavant.

e)     Quatre representants dels pares d’alumnes: tres elegits en votació secreta i directa pels pares dels alumnes un designat per la junta directiva de l’associació  de mares i pares més representativa.

f)      Dos representants dels alumnes, a partir del primer curs de l’etapa d’Educació Secundària Obligatòria.

g)     Un representant del personal d’administració i serveis, elegit en votació secreta i directa.

2.      A les deliberacions del consell escolar podran assistir, amb veu però sense vot, els òrgans unipersonals del centre quan s’hagin de tractar temes de la seva competència.

Article 35

                Les funcions del consell escolar són les següents:

a)      Intervenir en el procés de designació i cessament del/de la director/a del centre.

b)      Intervenir en l’establiment dels criteris de selecció i en l’eventual acomiadament dels professors del centre en la forma que s’indicarà en el capítol segon.

c)       Participar en el procés d’admissió d’alumnes i garantir el compliment de les normes generals.

d)      Conèixer la resolució de conflictes disciplinaris i vetllar perquè s’atenguin a la normativa vigent. Quan les mesures disciplinàries adoptades pel director/a corresponguin a conductes de l’alumnat que perjudiquin greument la convivència en el centre, i a instància de pares o tutors, el consell escolar podrà revisar la decisió adoptada i, si fa el cas, proposar al director/a les mesures oportunes.

e)      Aprovar, a proposta de la titularitat del centre, el pressupost anual i el rendiment de comptes pel que fa als fons procedents de l’Administració i a les quantitats autoritzades i comunicades.

f)       Aprovar, a proposta de la titularitat del centre, les directrius per al desenvolupament de les activitats complementàries, extraescolars i serveis, aprovar la sol.licitud d’autorització de percepcions per a activitats complementàries o la comunicació de l’establiment de percepcions per activitats extraescolars o serveix que l’escola ofereix i que no estiguin coberts pels contractes programa.

g)      Participar en l’aplicació de la línia pedagògica, en l’elaboració i l’aplicació del projecte educatiu, aprovar i avaluar la programació general del centre que l’equip directiu elaborarà cada any i aprovar les estratègies didàctiques pròpies.

h)      Aprovar els criteris per a la participació de l’escola en activitats culturals, esportives, recreatives, visites, viatges i colònies d’estiu, com també les relacions amb altres centres, a proposta de l’equip directiu del centre.

i)        Aprovar les decisions pertinents sobre l’estructura organitzativa del centre, les normes d’organització i funcionament  i el reglament de règim interior i les normes per a la renovació del consell escolar a proposta de la titularitat.

j)        Proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència en el centre, la igualtat entre homes i dones i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social.

k)      Aprovar, a proposta de la titularitat, la carta de compromís educatiu.

l)        Designar una persona del mateix consell escolar que impulsi mesures educatives que fomentin la igualtat real entre homes i dones.

m)    Aprovar els criteris de col.laboració  amb altres centres i amb l’entorn del centre, i, a proposta de la titularitat, aprovar els acords de corresponsabilitat i de subscripció de contractes programa i avaluar-ne l’aplicació.

n)      Supervisar la marxa general del centre en els aspectes administratius i docents.

o)    Quan escaigui, nomenar per majoria absoluta la persona que ha de representar el consell escolar en la comissió de conciliació d’entre els professors i pares d’alumnes membres del consell.

Article 36

                Les reunions del consell escolar seguiran aquestes normes de funcionament:

a)    El/la director/a del centre convoca i presideix les reunions del consell. Correspon al president/a el compliment de les lleis, la regularitat i ordre de les deliberacions i ordenar els debats. Sens perjudici de les facultats del president/a per ordenar el debat, en les deliberacions d’un òrgan col·legiat prèvies a la votació hi pot haver a torn a favor i un altre en contra.

b)    Es pot preveure una segona convocatòria per a uns hora després en el cas que a la primera no hi hagués quòrum suficient.

c)     El president prepararà i farà distribuir la convocatòria amb l’ordre del dia de la reunió i la documentació oportuna almenys amb quaranta vuit hores d’anticipació, llevat de cas d’urgència apreciada pel president, la qual cosa s’ha de fer constar en la convocatòria. En l’ordre del dia el president/a tindrà en compte les peticions dels altres membres formulades amb la suficient antelació. La convocatòria podrà fer-se per mitjans electrònics.

d)    En primera convocatòria, el quòrum de constitució és el de la majoria absoluta dels components; en segona convocatòria, el quòrum s’assoleix amb l’assistència d’una tercera part dels membres, amb un mínim de tres. Malgrat no haver-se acomplert els requisits de la convocatòria, un òrgan col-legiat queda vàlidament constituït quan s’han reunit tots els seus membres i ho acorden per unanimitat.

e)    El president/a del consell podrà convidar –amb veu, però sense vot, a altres membres de l’equip directiu i òrgans unipersonals a participar en les reunions quan s’hi hagin de tractar temes de la seva competència.

f)     El consell escolar estudiarà els diversos temes de l’ordre del dia amb l’ajut de la documentació oportunament preparada per la titularitat, el director/a del centre i l’equip directiu, segons el tema de què es tracti. La documentació necessària per a la deliberació i l’adopció d’acords que no pugui acompanyar la convocatòria ha d’estar a disposició dels components de l’òrgan col·legiat des de la data de recepció, llevat que hi hagi motius justificats que ho impedeixen. En aquest cas, es farà constar en acta els motius que han impedit la disposició d’aquests documents als membres de l’òrgan.

g)    Només poden ser tractats els assumptes que figuren en l’ordre del dia, llevat que en sigui declarada la urgència del nou tema proposat per acord de la majoria simple dels assistents.

h)    Si un membre del consell proposa de tractar algun tema no inclòs en l’ordre del dia de la reunió, caldrà l’acceptació de dos terços dels assistents a la reunió.

i)      El consell tendirà a adoptar les decisions per consens a través del diàleg i el contrast de criteris. Quan s’escaigui, els acords es prendran per majoria simple dels assistents, llevat que una norma específica exigeixi una majoria qualificada o reforçada. En cas d’empat, dirimeix el resultat de les votacions el vot del president/a. Les votacions del consell seran ordinàries en el cas que no s’hagi promogut debat; altrament, són nominals.

j)      En la primera reunió del curs escolar, l’equip directiu sotmetrà a la consideració del consell el projecte educatiu. També la programació general del centre (pla anual) que haurà d’aprovar.

k)    El secretari serà la persona de menys antiguitat en el centre d’entre els professors membres del consell. El secretari del consell redactarà l’acta de la reunió i en dipositarà còpia a la secretaria del centre. L’acta de les reunions contindrà la indicació de les persones que hi ha intervingut, les circumstàncies de lloc i de temps, els punt principals de la deliberació, la forma i els resultats de la votació i el contingut dels acords. En l’acta es podran incloure els vots particulars dels seus membres en alguna deliberació. L’acta ha d’anar signada pel secretari, amb el vistiplau del president/a, i s’ha d’aprovar en la mateixa reunió o en la següent.

l)      Si no és membre del consell, la titularitat del centre podrà participar habitualment en les reunions, però no intervindrà en les votacions.

m)  Tots els membres del consell i altres assistents que en l’exercici de les seves funcions accedeixin a dades personals i familiars, o que  afectin l’honor o intimitat dels menors o de les seves famílies, queden subjectes al deure de sigil, seguretat i confidencialitat.

Article 37

                El consell escolar es reunirà, com a mínim, en sessió ordinària a l’inici de les activitats lectives del curs escolar i al final.

                En sessió extraordinària, el consell es reunirà sempre que el seu president/a ho consideri oportú, i també a proposta de la titularitat del centre o d’una tercera part dels membres del consell.

Article 38

1.       Per a l’elecció o designació dels membres del consell escolar i la posterior constitució d’aquest òrgan col·legiat representatiu de la comunitat educativa, o per a la seva renovació, se seguiran les normes de procediment establertes per la titularitat del centre i aprovades pel consell escolar, amb el respecte a la normativa orgànica publicada i a la del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

2.       El consell escolar es renovarà cada dos anys per meitats, d’acord amb el procediment que el Departament d’Ensenyament estableix i que el consell, a proposta de la titularitat, aprovi i sense perjudici que es cobreixen les vacants produïdes durant aquest període.

3.       La vacant produïda per baixa d’un membre del consell escolar serà coberta per la persona que, en les darreres eleccions respectives, hagi tingut més vots després del es que ja siguin membres del consell, sempre que mantingui els requisits que la van fer elegible com a representant. Si no hi hagués més candidats per cobrir-la, la vacant romandrà sense cobrir fins a la propera renovació del consell; la nova persona membre s’ha de nomenar pel temps que restava de mandat a la persona representant que ha causat la vacant.

Article 39

1.       El consell escolar designarà una persona que impulsi mesures educatives que fomentin la igualtat real i efectiva entre homes i dones.

2.        En el sí del consell escolar s’escollirà un pare o una mare, i un/a alumne/a per formar part de la comissió de convivència. En el cas que en el consell escolar no hi hagués cap membre del sector de pares i mares o alumnes, aquest lloc quedaria compensat per un membre més de l’altre sector.

Article 40

                Quan un assumpte de la competència del consell s’hagi de tractar amb caràcter d’urgència i no hi hagi possibilitat de convocar la reunió, l’equip directiu assumirà el tema i prendrà la decisió oportuna. En la primera reunió, el president n’informarà el consell escolar i sotmetrà a la ratificació del consell la decisió adoptada.

EL CLAUSTRE DE PROFESSORS

Article 41

1.       El claustre de professors és l’òrgan col·legiat de participació en el control i la gestió educativa del centre, format per la totalitat del personal docent de l’escola.

2.       El director/a del centre presideix el claustre de professors.

3.       El claustre de professors està constituït per dues seccions i cadascuna de les seccions estarà formada pels professors següents:

-         Secció d’educació infantil i primària: formada pels mestres d’educació infantil i educació primària.

-         Secció d’educació secundària obligatòria: formada pels professors d’educació secundària obligatòria.

4.       El director/ a podrà delegar la presidència de les seccions en els caps d’estudis dels sectors que corresponguin.

5.       Quan escaigui, el director/a podrà convidar a les sessions del claustre o a llurs seccions a professionals d’atenció educativa que treballin en el centre per tal que informin en relació a l’exercici de les seves funcions o per informar-se dels temes que són de la seva competència.

Article 42

                Les funcions del claustre de professors, realitzades habitualment per les seccions que el constitueixen, són les següents:

a)    Aprovar la concreció dels currículums i el pla d’acció tutorial a proposta de l’equip directiu.

b)    Rebre informació sobre la programació de l’acció docent realitzada pels equips de professors i els departaments didàctics, i vetllar per la coherència i continuïtat dels continguts de les diverses àrees d’aprenentatge.

c)     Aprovar els criteris d’avaluació i els criteris de promoció dels alumnes al llarg de les diferents etapes impartides en el centre, a proposta de l’equip directiu.

d)    Proposar a l’equip directiu i als equips de coordinació d’etapa iniciatives en l’àmbit de l’experimentació pedagògica i impulsar-ne la realització.

e)    Estudiar temes de formació permanent i actualització pedagògica i didàctica.

f)     Col·laborar en l’avaluació del centre realitzada per l’equip directiu i analitzar i valorar-ne els resultats.

g)    Exercir la coordinació docent i tutorial, sens perjudici de les funcions del director/a o d’altres òrgans unipersonals.

h)    Elegir els representants dels professors en el consell escolar del centre d’acord amb el procediment indicat en l’article següent.

i)      Participar en l’elaboració i revisió de les normes d’organització i funcionament, sens perjudici de les competències de la titularitat i del consell escolar.

Article 43

1.      Les sessions plenàries del claustre de professors seguiran les normes de funcionament que s’indiquen a continuació:

a)      El/la president/a del claustres convocarà i presidirà les reunions i designarà el secretari. La convocatòria, que podrà fer-se per mitjans electrònics, la farà amb una antelació mínima de 48 hores a la data de la reunió, i hi adjuntarà l’ordre del dia.

b)     El claustre de professors restarà vàlidament constituït quan hi concorrin dos terços dels seus membres.

Si el titular no imparteix docència en el centre, podrà participar en les reunions del claustre, però no intervindrà en les votacions.

c)      El president /a del claustre podrà invitar experts en temes educatius a participar en les reunions en qualitat d’assessors.

d)     El claustre tendirà a prendre les decisions per consens. Quan s’escaigui, els acords es prendran per majoria absoluta dels seus membres, i les votacions seran secretes. En cas d’empat, el vot del president/a serà decisiu. En les eleccions dels representants per al consell escolar, n’hi haurà prou amb la majoria simple.

e)     Les reunions seguiran l’ordre del dia, i si un professor proposés de tractar altres temes de la competència del claustre, seria necessària l’acceptació de les dues terceres parts dels assistents.

f)        El secretari del claustre aixecarà acta de la reunió, que haurà de ser aprovada en la reunió següent i tindrà el vistiplau del president/a.

2.       Sempre que convingui, a criteri de l’equip directiu, les sessions plenàries del claustre de professors seran precedides per reunions diferenciades de les seccions, que aplicaran criteris de procediment anàlegs als de les sessions plenàries.

Igualment, l’equip directiu pot decidir la convocatòria de reunions d’una secció del claustre per tractar temes específics de la secció.

3.      Quan calgui elegir els representants del claustre de professors per al consell escolar del centre, es procedirà de la forma següent elegits per les seccions respectives:

-        dos representants del sector format per educació infantil i primària.

-        dos representants d’educació secundària obligatòria.

               

Article 44

                El claustre de professors es reuneix com a mínim un cop cada trimestre, sempre que el director/a del centre ho consideri oportú i quan ho sol·liciti una tercera part dels seus membres. Una de les reunions tindrà lloc a l’inici del curs i una altra al final.

L’EQUIP DIRECTIU

Article 45

1.       L’equip directiu és l’òrgan col·legiat executiu del govern que dóna cohesió i continuïtat a l’acció educativa que es realitza en els diferents sectors de l’escola, i col·labora amb la titularitat i el director/a en la direcció, l’organització i la coordinació de l’acció educativa realitzada pels diferents equips de mestres i professors.

2.       L’equip directiu està format per la titularitat i el director/a del centre, el sots-director i els caps d’estudis. L’administrador participa en les reunions de l’equip directiu a criteri de la titularitat del centre.

3.       Tots els membre de l’equip directiu cessen quan cessa el/la director/a.  

Article 46

                Les funcions de l’equip directiu del centre són les següents:

a)      Impulsar l’acció dels equips de coordinació de les diferents etapes i vetllar per la correcta aplicació del projecte educatiu del centre.

b)     Elaborar el projecte educatiu i la programació general del centre (pla anual).

c)      Promoure una acció coordinada dels equips de mestres i professors de les diferents etapes en l’elaboració, revisió i aplicació de la concreció dels currículum establerts.

d)     Responsabilitzar-se de la gestió del projecte educatiu, de la programació general i, si s’escua, del projecte de direcció.

e)     Estudiar i preparar els assumptes que calgui sotmetre al consell escolar, excepte els que siguin de la competència exclusiva de la titularitat del centre.

f)       Preparar la documentació per a les reunions del claustre de professors.

g)      Aprovar la selecció dels materials curriculars i d’altres mitjans pedagògics que calgui adoptar en el centre, a proposats dels equips de coordinació d’etapa.

h)     Fomentar l’actualització pedagògica i la formació permanent dels directius i professors del centre i elaborar el pla de formació del personal de l’escola.

i)       Avaluar periòdicament l’organització i el funcionament general del centre i revisar, sempre que calgui, el contingut i l’aplicació del reglament de règim intern.

j)       Proposar criteris per a la selecció de professors i per a la programació i el desenvolupament de les activitats complementàries i els serveis escolars.

k)      Tenir cura de l’ordre i la disciplina dels alumnes i donar suport al director/a en la solució dels assumptes de caràcter greu.

Article 47

1.       L’equip directiu ha de treballar de manera coordinada.

2.       Les reunions de l’equip directiu del centre seguiran les normes de funcionament que s’indiquen a continuació:

a)  La titularitat, juntament amb el director/a del centre, convocarà les reunions de l’equip directiu i prepararà l’ordre del dia. El titular presidirà les reunions. En cas d’absència de la titularitat, ho farà el director/a.

b) En cadascuna de les reunions, els caps d’estudis informaran sobre el funcionament de l’etapa respectiva i l’aplicació del projecte educatiu.

               

Article 48

                L’equip directiu celebrarà reunions ordinàries dos cops cada mes i sempre que ho sol·liciti un dels membres de l’equip. Abans de començar el curs escolar, i en acabar les activitats lectives del curs, l’equip directiu celebrarà reunions extraordinàries.

Article 49

                L’equip de coordinació d’etapa és l’òrgan col·legiat que facilita la participació coresponsable en l’organització i coordinació de l’acció educativa realitzada pel conjunt de professors del cicle o d’etapa.

Article 50

1.       En el centre hi ha els equips de coordinació següents: l’equip de coordinació del sector format pels nivells d’educació infantil i educació primària i l’equip de coordinació d’etapa d’educació secundària obligatòria.

2.       L’equip de coordinació de les etapes d’educació infantil i educació primària està format pel cap d’estudis, el coordinador de l’educació infantil i els coordinadors dels cicles d’educació primària.

L’equip de coordinació de l’etapa d’educació secundària obligatòria està format pel cap d’estudis de l’etapa, el coordinador pedagògic el coordinador d’orientació i els coordinadors  de curs.

3.       El cap d’estudis presideix els equips de coordinació dels sectors respectius.

4.       El director/a del centre podrà participar en les reunions dels equips de coordinació, prèvia comunicació al cap d’estudis que correspongui.

Article 51

                Les funcions de l’equip de coordinació són les següents:

a)    Promoure i coordinar la concreció del currículum corresponent i vetllar perquè sigui aplicada correctament.

b)    Programar les sessions d’avaluació ordinària i extraordinària i de recuperació.

a)    Elaborar la part de la programació general del centre (pla anual) corresponent a l’etapa i presentar-la a l’equip directiu.

b)    Programar i impulsar les activitats educatives aprovades pel consell escolar.

c)     Proposar a l’equip directiu la selecció dels materials curriculars i d’altres mitjans pedagògics que calgui adoptar

d)    Informar el director/a i el cap d’estudis sobre la marxa dels diversos sectors d’activitat encomanats a cadascun dels membre de l’equip, i proposar les mesures que es considerin oportunes.

e)    Col·laborar amb l’equip directiu del centre en la formació permanent dels professors.

f)     Preparar la part de la memòria anual del curs acadèmic, en col·laboració amb el secretari/a del centre.

g)    Col·laborar amb el cap d’estudis en la cura de l’ordre i la disciplina dels alumnes.

h)    Elaborar els criteris d’avaluació  i de promoció dels alumnes de l’etapa, sotmetre’ls a l’equip directiu.

i)      Promoure i coordinar l’avaluació global de la tasca pròpia de l’etapa i donar-ne informació a l’equip directiu.

Article 52

                Les reunions dels equips de coordinació seguiran aquestes normes de funcionament:

a)     El cap d’estudis prepararà l’ordre del dia de la reunió i el comunicarà a tots els membres de l’equip i al director/a, almenys amb tres dies d’anticipació. Un cop celebrada la reunió, n’aixecarà acta.

b)    L’equip de coordinació tendirà a adoptar les decisions per consens, a través del diàleg i el contrast de criteris.

c)     L’equip de coordinació tractar els assumptes de l’ordre del dia amb l’ajuda de la documentació prèviament preparada.

d)    Els assumptes que l’equip de coordinació hagi de sotmetre a l’equip directiu sempre seran objecte d’estudi previ i seran presentats al director/a acompanyats de la documentació corresponent.

Article 53

                L’equip de coordinació es reunirà en sessió ordinària almenys dos cop cada mes amb anterioritat a la reunió de l’equip directiu del centre, i sempre que ho cregui oportú el director/a o el cap d’estudis de l’etapa.

CÀRRECS DE COORDINACIÓ EDUCATIVA

Article 54

1.       El coordinador de cicle és el mestre que col·labora amb el cap d’estudis en la realització de la tasca educativa de l’equip de mestres de cadascun dels cicles d’educació infantil i d’educació primària.

2.       El coordinador és nomenat pel director/a havent escoltat el cap d’estudis. El nomenament es realitza per un període de tres anys i és renovable. Per causa justificada, a criteri del director/a del centre, el coordinador de cicle pot ser cessat. En tot cas, cessarà quan cessi el director/a.

Article 55

                Les funcions del coordinador de cicle són les següents:

a)     Fer-se càrrec de la gestió ordinària del centre en el seu àmbit, juntament amb els altres membres de l’equip de coordinació d’etapa.

b)    Vetllar per la correcta aplicació del projecte educatiu i de la concreció del currículum a través de les programacions docents.

c)     Col·laborar amb el cap d’estudis en la coordinació de l’acció docent de l’equip de professors.

d)    Coordinar la programació i realització de les activitats educatives complementàries dels alumnes.

e)    Respondre de l’ordre i disciplina dels alumnes.

f)      Informar el cap d’estudis sobre les necessitats dels mestres pel que fa als recursos materials d’ús comú, horaris, sortides culturals, etc.

g)     Qualsevol altra funció que el cap d’estudis li confiï en l’àmbit de les seves competències.

Article 56

1.       El coordinador d’orientació impulsa l’acció tutorial i coordina l’orientació escolar dels alumnes d’educació secundària obligatòria.

2.       El coordinador d’orientació és un dels tutors de curs nomenat pel director/a, prèvia consulta al cap d’estudis. El nomenament es realitza per a un període de tres anys i és renovable. Per causa justificada, a criteri del director, el coordinador d’orientació pot ser cessat.

Article 57

                Les funcions del coordinador d’orientació són les següents:

a)    Col·laborar en la tasca de concreció del currículum, en les adaptacions curriculars específiques per als alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu i en el disseny dels programes de diversificació curricular.

b)    Coordinar l’elaboració i avaluació del pla d’acció tutorial per al conjunt del centre.

c)Assistir tècnicament els professors en l’exercici de la funció tutorial, oferint instruments de suport per a les activitats de tutoria grupal i individual relacionades amb els diferents aspectes de la formació integral de la persona.

d)    Assessorar els professors en el disseny del pla d’atenció a la diversitat d’aptituds, motivacions i interessos dels alumnes.

e)    Col·laborar en la prevenció de dificultats educatives en el desenvolupament personal dels alumnes, i en la intervenció necessària per sortir-ne al pas.

f)     Col·laborar en l’orientació escolar individualitzada als alumnes, afavorint els processos de decisió i maduresa personal.

g)    En començar l’etapa, realitzar l’avaluació dels alumnes de nova incorporació en el centre i orientar l’escolarització d’aquells que presentin necessitats educatives especials en començar l’etapa.

h)    Cooperar en la preparació dels plans individualitzats i en les adaptacions curriculars, la programació d’activitats de recuperació i reforç educatiu i en la millora de la interacció social.

i)      Promoure la cooperació entre escola i família, amb vista a la formació integral dels alumnes.

Article 58

1.       El coordinador de qualitat és la persona que té la responsabilitat d’implantar, coordinar i mantenir el model de qualitat del centre.

2.       El coordinador de qualitat serà nomenat per la titularitat, prèvia consulta al director/a, i dependrà directament del director/a. El coordinador de qualitat tindrà un mandat de tres anys. Per causa justificada, a criteri del titular, el coordinador de qualitat pot ser cessat. En tot cas cessarà quan ho faci el director/a.

Article 59

 El coordinador de qualitat tindrà les funcions següents:

a)   Liderar el projecte i la comissió de qualitat.

b)  Fer un seguiment de les tasques que s’han delegat.

c)   Verificar periòdicament si s’assoleixen els compromisos adquirits.

d)  Motivar la resta de l’equip.

e)  Transmetre metodologia a la resta de l’equip.

f)    Dinamitzar els equips de treball.

g)   Informar a la direcció sobre el funcionament del sistema de gestió de qualitat i de qualsevol necessitat de millora.

h)  Informar a la resta de l’organització sobre l’evolució del sistema de qualitat.

i)    Respondre davant el director/a de la marxa del projecte de qualitat.

Article 60

1.       El coordinador d’acollida i integració respon de l’elaboració i l’aplicació del pla d’acollida dels alumnes amb necessitats educatives especials i de les seves famílies i de la gradual integració d’aquests alumnes en l’escola i en el sistema educatiu.

2.       El coordinador d’acollida i integració manté relació habitual amb els tutors dels alumnes que requereixen una atenció específica per raó de la seva recent incorporació a l’escola i les seves necessitats d’integració, i els proporciona els recursos necessaris per a la realització de la seva tasca.

3.       El coordinador d’acollida i integració participa en les reunions dels equips de coordinació d’etapa quan la seva tasca sigui requerida.

4.       El coordinador d’acollida i integració és designat, a criteri de la titularitat, el coordinador d’acollida pot ser cessat. En tot cas, cessarà quan ho faci el director/a.

Article 61

1.       El coordinar de TAC és la persona responsable de les TAC en el centre.

2.        El coordinador de TAC és designat pel director/a del centre per a un període de tres anys. Per causa justificada, a criteri de la titularitat, el coordinador de TAC pot ser cessat. En tot cas, cessarà quan ho faci el director/a.

3.       Les funcions del coordinador TAC seran:

a)    Fer-se responsable dels recursos tècnics de l’escola de les TAC pel que fa a l’inventari, la disponibilitat i la distribució del material i dels punts de connexió a l’escola.

b)    Fer un seguiment i avaluació dels recursos i aplicacions utilitzats tot cercant la seva orientació pedagògica.

c)      Impulsar la integració progressiva de les TAC en els processos d’ensenyament aprenentatge.

d)    Fer previsions del recursos humans necessaris pel que fa a la formació i la coordinació dels docents que fan ús de les aplicacions informàtiques.

e)    Conèixer, valorar i, si és el cas, difondre les aplicacions informàtiques tot assessorant els docents i promovent el treball en xarxa dels equips.

f)       Liderar l’equip de coordinació de TAC i comunicar a l’equip directiu els resultats del treball de l’equip.

CÀRRECS DE GESTIÓ ADMINISTRATIVA

Article 62

1.       L’administrador respon de la gestió econòmica i financera de l’escola, exerceix les seves funcions amb dependència directa de la titularitat del centre i participa en les reunions de l’equip directiu a criteri de la mateixa titularitat.

2.       L’administrador és nomenat i cessat per la titularitat del centre.

Article 63

                Les funcions de l’administrador són les següents:

a)   Obres i instal·lacions, serveis comunitaris, etc., i prendre cura de la seva conservació, manteniment i actualització constant, en funció de la tasca educativa i segons les exigències i possibilitats de cada moment.

b)  Elaborar el pressupost general del centre (explotació, inversions i tresoreria) requerint les dades necessàries dels responsables directes dels diferents sectors d’activitat.

c)   Presentar a la titularitat i a l’equip directiu del centre informes periòdics sobre l’aplicació del pressupost anual.

d)  Tramitar les comandes de material didàctic, organitzar, administrar i gestionar el servei de compres i emmagatzematge de material fungible.

e)  Supervisar la recaptació o liquidació de les quotes dels alumnes.

f)    Ordenar els pagaments i disposar dels comptes bancaris d’acord amb els poders que li hagin estat atorgats.

g)   Gestionar ajudes i subvencions per a l’escola i orientar els alumnes i llurs pares en la sol·licitud de beques.

h)  Exercir de cap de personal no docent tot coordinant el treball del personal administratiu i serveis, sobretot del no adscrit a altres òrgans de govern del centre.

i)    Supervisar el compliment de les disposicions relatives a higiene i sanitat escolar i a la prevenció de riscos laborals inclosa la vigilància de la salut.

j)    Responsabilitzar-se del compliment de les obligacions de l’escola en relació a la legislació laboral vigent: contractació, altes i baixes, pagament de cotitzacions, tramitació d’incapacitats transitòries, aplicació de la normativa específica de pagament delegat, seguiment del conveni col·lectiu, etc.

k)   Elaborar els comptes anuals per presentar al consell escolar del centre i/o als altres òrgans de govern per a la seva aprovació i posterior lliurament al registre corresponent si s’escau. Justificació de les despeses de funcionament i altres subvencions atorgades en els terminis establerts per l’administració competent.

l)    Gestionar el menjador escolar i altres serveis que li siguin encomanats per la titularitat.

m)         Tenir cura del compliment de totes les obligacions fiscals que li siguin d’aplicació a l’escola en funció de les seves característiques jurídiques i de la normativa que li sigui aplicable.

Article 63

1.       El secretari respon de l’arxiu documental del centre en els aspectes acadèmics i realitza les seves funcions en dependència directa del director/a del centre.

2.       El secretari és nomenat i cessat per la titularitat del centre, prèvia consulta al director/a.

3.       Les funcions del secretari són les següents:

a)    Organitzar i coordinar el treball del personal adscrit a la secretaria del centre.

b)    Tenir al dia els expedients dels alumnes i els historials acadèmics, expedir les certificacions que aquests sol.licitin i fer els tràmits relatius als informes d’avaluació i a les titulacions acadèmiques.

c)Atendre la correspondència oficial del centre i custodiar els informes d’avaluació.

d)    Preparar la documentació que cal presentar anualment al Departament d’Ensenyament.

e)    Estar al corrent de la legislació que afecta l’escola i passar-ne informació als interessats.

f)  Elaborar la memòria anual del curs escolar i sotmetre-la a l’aprovació de l’equip directiu del centre.

g)    Com a secretari del centre, signar els documents oficials d’avaluació.

Article 64

                En l’àmbit de la secretaria general de l’escola, una persona té la responsabilitat de vetllar per la correcció de tot el que està relacionat amb el tractament i la protecció de les dades de caràcter personal, d’acord amb allò que la normativa vigent estableix al respecte.

TÍTOL SEGON

ORGANITZACIÓ DE L’ACCIÓ EDUCATIVA ESCOLAR

Capítol 1r 

PROGRAMACIÓ, REALITZACIÓ I AVALUACIÓ DE LA TASCA EDUCATIVA

Article 65

1.       La programació de l’acció educativa de l’escola s’inspira en el model definit en el document que defineix el seu caràcter propi, que esdevé així el criteri bàsic d’actuació de tots els sectors d’activitat del centre i dóna coherència  continuïtat al treball realitzat pel conjunt de la comunitat educativa.

2.       La selecció i el desplegament d’alguns dels aspectes fonamentals del caràcter propi, segons ho demanen les circumstàncies, donarà lloc a opcions preferents de caràcter anual que determinaran prioritats en l’acció educativa global de l’escola i determinaran el contingut del projecte educatiu i de la programació general del centre (pla anual).

3.       Els equips de coordinació de nivell impulsaran el treball referent a la selecció de les opcions preferents i la concreció de les prioritats en els diferents àmbits de l’escola, amb la col·laboració dels equips de professors i la junta de l’associació de mares i pares.

Article  66

1.       Els equips de coordinació d’etapa i els equips de professors elaboren, apliquen i avaluen la concreció dels currículums, que constitueix l’adaptació dels currículums establerts pel Govern de la Generalitat de Catalunya a la realitat de l’escola i les necessitats dels alumnes tenint en compte el caràcter propi del centre i el context sociocultural.

2.       Un cop elaborada o revisada, la concreció dels currículums serà aprovada pel claustre de professors.

3.       El centre gaudeix d’autonomia tant en l’àmbit pedagògic com en el de l’organització i el de la gestió, amb el respecte a allò que estableixen les disposicions legals vigents.

EL TUTOR

Article 67

1.       El tutor de curs és el professor responsable de vetllar per l’aplicació del projecte educatiu en l’acció docent i educativa adreçada a un grup d’alumnes, i té la missió d’atendre a la formació integral de cadascun d’ells i seguir dia a dia el seu procés d’aprenentatge i maduració personal, ajudant-los a prendre decisions amb vista a les opcions posteriors, de continuació d’estudis o d’ingrés en el món del treball.

2.       El tutor de curs és nomenat pel director/a del centre, prèvia consulta al cap d’estudis de l’etapa respectiva, per un període d’un any renovable.

3.       A l’Educació infantil la tutora de P3 romandrà amb el mateix grup classe a P4 mentre que a P5 es canviarà de tutora.

4.       A l’Educació primària  i secundària el/la tutor/a romandrà amb el grup classe dins el mateix cicle.

5.       La direcció del centre podrà canviar la norma general especificada en els punts 3 i 4 sempre que ho cregui oportú pel millor funcionament del centre.

Article 68

1.       Les principals funcions del tutor de curs, tant en el sector d’educació infantil i educació primària com en l’educació secundària obligatòria, són les següents:

a)     Conèixer la situació real de cada alumne i del seu medi familiar social.

b)     Mantenir relació personal amb els alumnes del grup i llurs pares a través de les oportunes entrevistes i reunions periòdiques.

c)      Efectuar el seguiment global dels processos d’aprenentatge de l’alumnat amb la intenció de descobrir les dificultats i necessitats especials i les altes capacitats, articulant les respostes educatives adequades i cercant els oportuns assessorament i suports.

d)     Coordinar l’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat, presidir les sessions de la junta  d’avaluació corresponents al seu grup classe, donar-ne la informació adient als interessats i als seus pares, i trametre l’acta de la reunió a la secretaria del centre.

e)     Informar el coordinador de cicle i el cap d’estudis del nivell o de l’etapa sobre les incidències i situacions que puguin pertorbar el procés formatiu dels alumnes i l’aplicació del projecte curricular.

f)      Fomentar en el grup d’alumnes el desenvolupament d’actituds participatives, la inserció en l’entorn sociocultural i natural i l’educació en valors, complementant la tasca realitzada en el marc de les diverses àrees i matèries.

g)     Afavorir en l’alumnat  l’autoestima personal i ajudar-lo en la superació dels fracassos en els processos d’aprenentatge i les dificultats de qualsevol altre tipus.

h)      Contribuir a desenvolupar línies comunes d’acció amb els altres tutors.

i)       Contribuir a l’establiment de relacions fluïdes amb els pares i mares dels alumnes, informar-los de tots aquells assumptes que afectin l’educació de llurs fills i facilitar la connexió entre l’escola i les famílies.

j)       Fer de mediador en les situacions de conflicte entre l’alumnat i el professorat i, si és el cas, aplicar la mediació i informar-ne oportunament a les famílies.

k)      Establir relació amb les institucions que col·laboren en els processos d’escolarització i atenció educativa a aquells alumnes que procedeixen de contextos socials o culturals marginats.

l)       Assistir els delegats de curs en llur gestió i, si s’escau, atendre el moviment associatiu dels alumnes i ajudar-los en la promoció d’activitats socials i recreatives.

m)   En el començament de curs, fer la reunió amb el tutor del curs anterior, especialment en els canvis d’etapa. Amb els alumnes de nova incorporació al centre, procurarà informar-se amb el darrer tutor de l’alumne.

2.        A més, el tutor de curs de l’etapa d’educació secundària obligatòria realitza les funcions següents:

a)   Orientar l’alumnat a l’hora de configurar el seu currículum personal mitjançant l’elecció de les matèries optatives que hauran de cursar al llarg de l’etapa.

b)   Seguir de prop l’acció educativa dels professors que imparteixen docència al seu grup-classe i afavorir l’ajustament de les programacions docents a la situació en què es troben els alumnes, especialment pel que fa a les respostes educatives davant necessitats especials i/o de suport.

c)    Dur a la pràctica el pla d’acció tutorial en el grup d’alumnes que li ha estat encomanat´

d)   Ens els darrers cursos de l’etapa i, si s’escau, amb la col·laboració d’altres professionals, fer l’orientació professional i acadèmica dels alumnes per tal d’ajudar-los a decidir el seu futur tot planificant un procés que tingui en compte les seves capacitats, interessos i altre factors.

EQUIP DE TUTORS

Article 68

1.       L’equip de tutors d’educació infantil, l’equip de tutors d’educació primària i l’equip de tutors d’educació secundària mantenen reunions periòdiques amb la finalitat d’assegurar la màxima coordinació en la seva tasca. L’equip de tutors supervisen i avaluen el procés de formació integral dels alumnes i procuren els serveis psicopedagògics necessaris.

2.       El treball de l’equip de tutors és impulsat i coordinat per un dels tutors o bé pel coordinador d’orientació, que realitza les funcions d’orientador escolar.

3.        L’equip de tutors d’etapa elabora el pla d’acció tutorial i en coordina l’aplicació a través dels tutors de curs. El pla d’acció tutorial constitueix un dels components del projecte educatiu de centre.

AVALUACIÓ DEL CENTRE

Article 69

1.       L’avaluació del centre és un procés d’anàlisi que ajuda a conèixer si l’acció educativa global de l’escola respon als objectius proposats i si progressa amb el ritme previst, i orienta la millora constant del treball escolar.

2.       Tots els aspectes o dimensions de l’escola i del procés educatiu són objecte d’avaluació en el moment oportú: el projecte educatiu, l’acció docent dels mestres i professors, l’organització del centre i el funcionament dels òrgans de govern i gestió, l’acció tutorial, etc.

3.       L’equip directiu i els equips de coordinació de nivell són responsables de promoure i coordinar l’avaluació general del centre i de cada una de les etapes, amb la col·laboració de les persones i els equips que tenen responsabilitat directa en cada un dels camps.

4.       En acabar cada curs, i en el marc de la memòria anual, l’equip directiu prepararà una síntesi de l’avaluació global del centre i en donarà l’oportuna informació al consell escolar.

EQUIP DE COORDINACIÓ DE LES TAC

Article 70

1.       L’equip de coordinació de les TAC és l’òrgan col·legiat responsable d’implantar i impulsar les TAC en el centre.

2.       L’equip està format pel coordinador de TAC, per un membre de l’equip directiu i per un representant de cada etapa educativa.

3.       Els membres de l’equip TAC seran designats anualment per la titularitat del centre havent escoltat l’equip directiu.

4.       Els membres de l’equip TAC es reuneix a començament de curs, almenys una vegada cada trimestre i sempre que el coordinador de l’equip ho consideri oportú.

5.        L’equip de coordinació de les TAC tindrà la funció d’elaborar, implementar i avaluar la implantació i integració de les TAC en el centre, mitjançant el Pla d’integració de les TIC en el centre.

COMISSIÓ DE QUALITAT

Article 71

1.       La comissió de qualitat és l’equip de persones que, liderada pel coordinador de qualitat, pren les decisions pel que fa al sistema de qualitat.

2.       La comissió de qualitat serà nomenada pel titular, prèvia consulta al director i al coordinador de qualitat.

3.       La comissió de qualitat tindrà el mateix període de funcionament que el coordinador de qualitat.

Article 72

 La comissió de qualitat tindrà les funcions següents:

a)   Fer els treballs de coordinació de forma regular.

b)   Si és el cas, comunicar el progrés de la implantació del  model a l’equip directiu, com a mínim al tancament de cada fase o quan les circumstàncies ho aconsellin.

c)    Definir el model i el pla de treball a seguir.

d)   Prioritzar i aprovar els objectius de qualitat de l’organització.

e)   Planificar el projecte d’implantació i dotar-lo de recursos.

f)    Revisar periòdicament l’estat del sistema de qualitat i els principals indicadors.

g)   Avaluar el grau d’implantació del sistema a l’organització.

h)   Donar suport al canvi cultural.

i)     Implicar, motivar i reconèixer els èxits dels equips de treball.

j)     Garantir una bona comunicació de l’evolució del projecte.

k)   Fomentar la formació i el coneixement d’experiències en altres organitzacions.

Capítol 2n

L’ACCIÓ DOCENT DELS PROFESSORS

Article 73

1-      L’acció docent dels professors i el treball d’aprenentatge de l’alumnat ocupen un lloc decisiu en l’acció educativa global de l’escola, ja que aquesta educa sobretot a través de la proposta sistemàtica i crítica de la cultura.

2-      Els àmbits propis de l’intercanvi sobre l’acció docent del professorat són els equips de cicle i les seccions del claustre de professors, i, en l’educació secundària obligatòria, també els departaments didàctics.

3-      Els caps d’estudis són els responsables de coordinar el treball docent del professorat, vetllar per la seva renovació pedagògica i didàctica i complir el que està establert pel que fa al currículum escolar, amb la col.laboració dels coordinadors de cicle o de curs.

Article 74

1.       Els equips de professors orienten la seva acció docent en vista a la formació integral dels alumnes, d’acord amb el que preveu el projecte educatiu.

2.       Amb aquest criteri, les programacions docents incorporen de manera equilibrada els objectius educatius, els diferents tipus de continguts d’ensenyament i aprenentatge i les activitats d’avaluació, amb vista a l’assoliment de les competències bàsiques corresponents als ensenyaments obligatoris.

3.       En l’acció docent, el professorat procurarà respondre de forma adequada a les característiques, ritmes d’aprenentatge i singularitats de cada alumne.

Article 75

1.       El professorat que imparteix la docència en un mateix cicle o curs formen l’equip de professors corresponen amb la finalitat d’assegurar la coherència i complementarietat en l’acció docent duta a terme amb l’alumnat del cicle o curs.

2.       Les funcions més importants de l’equip de professors són:

a)    Participar en la distribució temporal d’objectius generals, continguts d’ensenyament i criteris d’avaluació de les àrees i matèries, i establir criteris d’actuació per a la preparació de les programacions docents.

b)    Aprofundir en el coneixement de les capacitats i necessitats de l’alumnat del cicle o curs, preveure els plans individualitzats i programar i avaluar les activitats formatives requerides per l’atenció de l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu i altes capacitats.

c)     Participar en l’adopció de les decisions relatives a la promoció de l’alumnat en acabar el cicle o el curs i l’etapa.

d)    responsabilitzar-se, conjuntament i coordinada, de realitzar les tasques educatives programades per a l’alumnat del cicle o curs.

e)    Aplicar criteris de flexibilització dels agrupaments d’alumnat i l’elecció de les matèries optatives...

f)     Elaborar les programacions docents compartint els criteris didàctics, les activitats d’aprenentatge i avaluació, els plans individualitzats, etc.

3.       A més, els equips de professors de l’educació secundària obligatòria realitzaran de forma coordinada els criteris per a l’elecció de les matèries optatives i l’orientació acadèmica i professional.

4.       un professor de l’equip en serà el coordinador. Serà designat pel director/a del centre a proposta del cap d’estudis de l’etapa.

5.       L’equip de professors de cicle o de curs es reunirà almenys un cop cada quinze dies i sempre que el convoquin el coordinador o el cap d’estudis.

Article 76

1.       En l’educació secundària obligatòria també funcionen els departaments didàctics, constituïts pel professorat que imparteix les matèries incloses en cada un dels àmbits establerts per Departament d’Ensenyament.

2.        Els departaments didàctics són tres:

-      El departament científico-tecnològic, format pel professorat que imparteix les matèries de Ciències de la naturalesa, Tecnologia i Matemàtiques.

-     El departament d’expressió, format pel professorat que imparteix les matèries d’Educació física, Educació visual i plàstica i Música.

-      El departament d’humanitats i ciències socials, format pel professorat que imparteix les matèries de Llengua, Ciències socials, Llengües estrangeres, Religió i educació per a la ciutadania i els drets humans.

3.       Les funcions del departaments didàctics són les següents:

a)    Participar en la distribució vertical dels components curriculars de les matèries de l’àmbit corresponent en els quatre cursos de l’etapa, en el marc de la concreció del currículum.

b)    Adoptar les decisions oportunes relatives als plans individualitzats per a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu.

c)    Proposar criteris d’actuació en l’avaluació de l’aprenentatge dels alumnes i en l’aplicació dels criteris de promoció al llarg de l’etapa.

d)    Actualitzar i orientar la metodologia didàctica i la pràctica de l’avaluació sobre la base del contrast amb la pràctica diària a l’aula, i intercanviar les experiències i les innovacions d’interès.

e)    Incrementar l’eficàcia dels recursos disponibles, fer propostes relatives als materials curriculars a utilitzar i adequar-los a la línia pedagògica adoptada pel centre.

f)      Afavorir l’actualització didàctica i elaborar propostes concretes referents a la formació permanent dels membres del propi departament.

4.       Un dels professors del departament didàctic realitzarà les funcions pròpies de cap de departament, i serà designat pel cap d’estudis havent escoltat l’opinió del professorat interessat.

5.       Els departaments didàctics es reuniran a l’inici del curs escolar, acabades les activitats lectives dels alumnes i sempre que ho programi l’equip de coordinació de l’etapa. El cap d’estudis convocarà les reunions previ acord amb els caps de departament.

Article 77

1.       Les comissions de treball són aquells equips de treball que es creen durant un període de temps determinat per realitzar una tasca concreta.

2.       Les comissions de treball són creades i dissoltes per la titularitat, prèvia consulta del director/a, el qual establirà l’objectiu i el temps durant el qual funcionarà la citada comissió.

3.       La comissió de treball estarà formada pels membres que el director/a consideri oportú i tindrà les normes de funcionament que el director estableixi, prèvia consulta de la mateixa comissió.

4.       Les comissions de treball són liderades i coordinades pel coordinador de la comissió. Aquest té les funcions següents:

a)     Reunir la comissió.

b)     Fer-se responsable del treball de la comissió i concretament de desenvolupar la tasca encomanada.

c)      Donar comptes del treball de la comissió a l’equip directiu.

d)     Avaluar la tasca encomanada, així com el funcionament de la comissió.

e)     Al final del període de funcionament de la comissió, aquesta avaluarà la tasca encomanada, així com el treball realitzat davant l’equip directiu.

Capítol 4t

L’APRENENTATGE I PROMOCIÓ DE LA CONVIVÈNCIA

Article 78

1.       L’aprenentatge i la promoció de la convivència, així com la prevenció i resolució de conflictes, són elements fonamentals del procés educatiu.

2.       El centre incorpora mesures per a la promoció de la convivència i, específicament, mecanismes i fórmules per a la prevenció i resolució de conflictes, mitjançant elements com els següents:

a)    El caràcter propi i el projecte educatiu pel que fa al model de persona i educació.

b)    El reglament de règim intern.

c)     Els propis plans d’estudis que incorporen objectius, competències i continguts que promouen la convivència.

d)    La planificació de l’acció tutorial.

e)    L’actuació dels equips de professors i especialment del tutor de cada grup en l’exercici de les seves funcions.

f)     L’existència de plans específics de convivència com per exemple el Programa de competència social, i mecanismes de resolució de conflictes com el Programa de mediació.

g)    La carta de compromís educatiu.

Article 79

1.       La mediació escolar és un mètode de resolució de conflictes mitjançant la intervenció d’una tercera persona amb formació específica i imparcial amb l’objecte d’ajudar les parts a obtenir un acord satisfactori.

2.       La mediació escolar es basa en els principis següents:

a)      La voluntarietat, segons la qual les persones implicades en el conflicte són lliures d’acollir-se a no a la mediació, i també de desistir-ne en qualsevol moment del procés.

b)     La imparcialitat de la persona mediadora que ha d’ajudar els participants a assolir l’acord pertinent sense imposar cap solució ni mesura concreta ni prendre-hi part. La persona mediadora no pot tenir cap relació directa amb els fets que han originat el conflicte.

c)      La confidencialitat, que obliga els participants en el procés a no revelar a persones alienes la informació confidencial que obtinguin, llevat dels casos previstos a la normativa vigent.

d)     El caràcter personalíssim, que suposa que les persones que prenen part en el procés de mediació han d’assistir per elles mateixes a les reunions de mediació, sense que es puguin valer de representants o intermediaris.

Article 80

1.       El procés de mediació pot utilitzar-se com a estratègia preventiva en la gestió de conflictes entre membres de la comunitat escolar, encara que no estiguin tipificats com a conductes contràries o greument perjudicials per a la convivència en el centre.

2.       Es pot oferir la mediació en la resolució de conflictes generats per conductes de l’alumnat contràries a les normes de convivència o greument perjudicials per a la convivència del centre, llevat que es doni alguna de les circumstàncies següents:

a)      Que s’hagi emprat greu violència o intimidació en la comissió de conductes greus.

b)     Que s’hagi utilitzat el procés de mediació en la gestió de dos conflictes amb el mateix alumne/a, durant el mateix curs escolar, qualsevol que hagi estat el resultat d’aquests processos.

3.       Es por oferir la mediació com una estratègia de reparació o reconciliació un cop aplicada una mesura correctora o una sanció, per tal de restablir la confiança entre les persones i proporcionar nous elements de resposta en situacions semblants que es puguin produir.

Article 81

1.       El procés de mediació es pot iniciar, amb el vistiplau del director/a, a instància de qualsevol alumne/a, per tal d’aclarir la situació i evitar la possible intensificació del conflicte, o per oferiment del centre, un cop detectada una conducta contrària a greument  perjudicial per a la convivència, d’acord a allò que estableix l’article a l’article.

2.       Si el procés s’inicia durant la tramitació d’un procediment sancionadors, el centre ha de disposar de la confirmació expressa de l’alumne i dels seus progenitors o tutors legals. En aquest cas, s’atura provisionalment el procediment sancionador, s’interrompen els terminis de prescripció previstos i no es poden adoptar mesures provisionals, o bé se suspèn provisionalment la seva aplicació si ja s’haguessin adoptat.

3.       Si la demanda sorgeix de l’alumne, el procés de mediació serà gestionat, a petició d’aquest, per persones de la comunitat educativa prèviament acreditades com a mediadors o mediadores. Si el procés s’inicia per l’acceptació de l’oferiment de mediació fet pel centre, el director/a ha de proposar, en el termini màxim de dos dies lectius, una persona mediadora d’entre els mediadors de què disposi el centre amb la formació adequada.

                El director/a també pot designar un alumne/a perquè col.labori amb la persona mediadora en les funcions de mediació, si ho considera convenient, per facilitar l’acord entre els implicats. En tot cas, l’acceptació de l’alumne /a és voluntària.

Article  82

1.       En el desenvolupament del procés de mediació, la persona mediadora, després d’entrevistar-se amb l’alumne/a, s’ha de posar en contacte amb la persona perjudicada per exposar-li la manifestació favorable de l’alumne/a de resoldre el conflicte per la via de la mediació i per escoltar la seva opinió pel que fa al cas. Quan s’hagin produït danys a les instal.lacions o al material del centre o s’hagi sostret aquest material, el director/a del centre o la persona en qui hagi delegat ha d’actuar en el procés de mediació en representació del centre.

2.       Si la persona perjudicada accepta participar en el procés de mediació, la persona mediadora ha de convocar una trobada de les persones implicades en el conflicte per concretar l’acord de mediació amb els pactes de conciliació i/o reparació a què vulguin arribar.

Article 83

1.       Els acords presos en un procés de mediació s’han de recollir per escrit.

2.       Si la solució acordada inclou pactes de conciliació, aquesta s’ha de dur a terme en el mateix acte. Només s’entén produïda la conciliació quan l’alumnat reconegui la seva conducta, es disculpi davant la persona perjudicada i aquesta accepti disculpes. Si la solució acordada inclou pactes de reparació, s’ha d’especificar a quines accions reparadores, en benefici de la persona perjudicada, es compromet l’alumnat, i, si és menor, els seus pares i en quin termini s’han de dur a terme. Només s’entén produïda la reparació quan es duguin a terme, de forma efectiva, les accions acordades. Aquestes accions poden ser la restitució de la cosa, la reparació econòmica del dany o la realització de prestacions voluntàries, en horari no lectiu, en benefici de la comunitat del centre.

3.       Ei el procés de mediació es duu a terme un cop iniciat un procediment sancionador, produïda la conciliació i, si n’hi haguessin, complerts els pactes de reparació, la persona mediadora ho comunicarà per escrit al director/a del centre i l’instructor/a de l’expedient formularà la proposta de resolució de tancament de l’expedient disciplinari.

Article 84

1.       Si el procés de mediació finalitza sense acord, o si s’incompleixen els pactes de reparació per causes imputables a l’alumne/a o als seus pares, la persona mediadora ho ha de comunicar al director/a del centre per tal d’iniciar l’aplicació de mesures correctores o el procediment sancionador corresponent. Si el procés de mediació es duia a terme un cop iniciat un procediment sancionador, el director/a del centre ordenarà la continuació del procediment sancionador corresponent i es reprèn el còmput de prescripció previst en aquest reglament. Així mateix, es poden adoptar les mesures provisionals previstes en el reglament.

2.       Quan  no es pugui arribar a un acord de mediació perquè la persona perjudicada no accepta la mediació, les disculpes de l’alumne/a, el compromís de reparació ofert, o quan el compromís de reparació acordat no es pugui dur a terme per causes alienes a la voluntat de l’alumne/a, aquesta actitud ha de ser considerada com a circumstància que pot disminuir la gravetat de la seva actuació en els termes  previstos en el reglament.

3.       La persona mediadora pot donar per acabada la mediació en el moment que apreciï manca de col·laboració en un dels participants o l’existència de qualsevol circumstància que faci incompatible la continuació del procés de mediació d’acord amb els principis establerts en aquest títol.

4.       El procés de mediació s’ha de resoldre en el termini màxim de quinze dies des de la designació de la persona mediadora. Les vacances escolars de Nadal i de Setmana Santa interrompen el còmput del termini.

Capítol 5è

LES ACTIVITATS EDUCATIVES COMPLEMENTÀRIES I LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.

Article 85

1.       Les activitats educatives complementàries tenen la finalitat de facilitar el creixement i la maduració de l’alumnat en tots els aspectes de la seva personalitat d’acord amb els objectius de l’educació integral definida en el caràcter propi del centre, complementant així l’oferta de formació establerta en el currículum de l’etapa.

2.       Les activitats complementàries es realitzen dins de l’horari escolar, formen part de l’oferta educativa global del centre, donada a conèixer a les famílies quan hi sol·liciten plaça per a llurs fills, s’integren en el conjunt d’activitats formatives que tenen lloc en el marc de l’horari escolar dels alumnes.

3.        Les activitats extraescolars es desenvolupen al marge de l’horari escolar i hi participa l’alumnat els pares del qual ho han sol·licitat expressament.

4.       El programa d’aquestes activitats educatives forma part de la programació general del centre (pla anual).

Article 86

1.       L’equip directiu del centre és el responsable de preparar i proposar a l’aprovació del consell escolar les directrius per a la programació i el desenvolupament de les activitats educatives complementàries i de les activitats extraescolars, com també els criteris de participació del centre en activitats culturals, esportives i recreatives fora de l’àmbit escolar.

2.       El consell escolar, a proposta del titular del centre, aprovarà les percepcions econòmiques dels pares d’alumnes per al desenvolupament de les activitats educatives complementàries i de les activitats extraescolars i quan, s’escaigui, decidirà la tramitació de l’autorització corresponent al director/a dels serveis territorials del Departament d’Ensenyament.

3.       La responsabilitat de coordinar la realització de les activitats complementàries correspon als equips de coordinació d’etapa, que comptaran, quan escaigui, amb la col·laboració de la junta de l’associació de mares i pares d’alumnes.

4.       Els caps d’estudis vetllaran perquè totes les activitats educatives complementàries s’insereixin adequadament en el treball escolar d’acord amb el projecte educatiu.

5.       Les sortides culturals, viatges, les convivències escolars i la participació dels alumnes en activitats formatives i recreatives fora del centre en horari escolar hauran de comptar amb la corresponen autorització de director/a del centre.

No podran assistir a les esmentades sortides:

        a.- Tots els alumnes que no assisteixin regularment a classe.

        b.- Tots els alumnes que no respectin les normes de convivència del centre.

        c.- Tots els alumnes que hagin comès actes delictius durant l’escolarització.   

        d.- Tots els alumnes que no tinguin el consentiment del director/a del centre.

Article 87

                La titularitat del centre, a través de l’administrador, respon de la gestió econòmica relativa a les activitats complementàries i a les activitats extraescolars realitzades en el centre, i en donarà la informació adient al consell escolar en el marc de la rendició anual de comptes.

Així com també dels serveis que ofereix el centre. El centre ofereix servei aquest servei sempre que hi hagi quòrum. Els serveis que ofereix el centre són “l’aula Bon dia” i el servei de menjador. No podran gaudir d’aquest servei tots aquells alumnes que no paguin les quotes corresponents d’aquest serveis.

  

TÍTOL TERCER

INTEGRANTS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA

Capítol 1r

ELS ALUMNES

Article 88

1.       En el procés d’admissió de l’alumnat el titular del centre tindrà en compte el dret dels pares a escollir l’escola que desitgin per a llurs fills.

2.       Amb aquesta finalitat donarà la informació adequada a les famílies interessades per tal que coneguin en grau suficient el projecte educatiu de l’escola. Així, el fet de sol·licitar-hi plaça implicarà el deure de respectar aquest projecte educatiu i serà expressió del desig que els seus fills hi rebin la formació definida en el seu caràcter propi.

3.       En les etapes concertades, el centre s’atendrà a la normativa d’aplicació al llarg de tot el procés d’inscripció i matriculació dels alumnes.

4.       Un cop formalitzades les matrícules, el titular del centre en donarà la informació oportuna al consell escolar en la primera reunió del curs.

Article 89

1.       Els alumnes tenen dret a rebre una informació que els permeti aconseguir el ple desenvolupament de la seva personalitat, que n’estimuli les capacitats, tingui en compte el ritme d’aprenentatge i incentivi i valori l’esforç i el rendiment, d’acord amb el model educatiu d’escola tal com està expressat en el document que defineix el caràcter propi del centre.

2.       Els alumnes tenen dret a una valoració acurada i objectiva del seu progrés personal i rendiment escolar, per la qual cosa el professorat respectiu els informarà dels criteris i dels procediments d’avaluació, en el respecte al qual està establert en el currículum corresponent.

Igualment, l’alumnat i, si és menor de 18 anys els seus progenitors o tutors legals, té dret a sol·licitar aclariments respecte als resultats de les avaluacions i a les decisions relatives a la promoció al llarg de l’etapa i a presentar les reclamacions pertinents, en la forma en què es determina en aquest reglament.

Aquestes reclamacions s’hauran de fonamentar en la inadequació de les proves proposades o bé en l’aplicació incorrecta dels criteris i procediments d’avaluació establerts en la normativa vigent i en el projecte educatiu.

3.            L’alumnat té dret al respecte a la llibertat d consciència, a les seves conviccions religioses, morals i ideològiques i a la seva intimitat en relació amb aquelles creences i conviccions.

L’exercici d’aquest dret es garanteix mitjançant la informació prèvia i completa sobre el caràcter propi del centre, el respecte a les diferents creences i la impartició d’un ensenyament basat en criteris objectius i excloents de tota manipulació propagandística i ideològica.

4.           L’alumnat té dret al respecte a la seva integritat física i a la seva dignitat personal, com també a portar a terme la seva activitat acadèmica en condicions de seguretat i higiene adequades i en un ambient de convivència que afavoreixi el respecte entre els companys.

Igualment, l’alumnat té dret a la reserva d’aquella informació relativa a les seves circumstàncies personals i familiars, sens perjudici de satisfer les necessitats d’informació del centre, de l’Administració educativa i els seus serveis, de conformitat amb l’ordenament jurídic, i sens perjudici de l’obligació de comunicar a l’autoritat competent totes aquelles circumstàncies que puguin implicar maltractament per a l’alumnat o qualsevol altre incompliment dels deures establerts per les lleis de protecció del menor.

5.           L’alumnat té dret a participar individual i col·lectivament en el funcionament i la vida del centre en els termes que preveuen les lleis en vigor i aquest reglament.

6.           L’alumnat té dret a associar-se i reunir-se en el centre en el marc de la legislació vigent. La direcció del centre facilitarà l’exercici d’aquest dret i la utilització dels locals necessaris dins dels límits imposats pels espais disponibles i d’acord amb la legislació vigent, bo i garantint el desenvolupament normal de les activitats docents.

7.           L’alumnat té dret a manifestar-se amb llibertat, individualment i col·lectiva, les seves opinions, sempre en el respecte als professors i altres membres de la comunitat educativa i al caràcter propi i el projecte educatiu del centre.

8.           L’alumnat té dret a gaudir d’una orientació escolar i professional que asseguri la seva llibertat de decisió d’acord amb les seves aptituds, coneixements i capacitats.

9.           L’alumnat té dret a rebre una atenció especial i els ajuts necessaris si es troba en situació de risc o per compensar mancances de tipus familiar, econòmic i sociocultural, a la protecció social en supòsits d’infortuni familiar o d’accident, amb la finalitat de crear les condicions adequades que garanteixin una igualtat d’oportunitats real.

L’Administració educativa garantirà l’exercici d’aquest dret mitjançant els ajuts necessaris.

10.        L’alumnat té dret a ser educat en la responsabilitat i a gaudir d’una convivència respectuosa i pacífica.

Article 90

1.              Els drets de l’alumnat obliga els altres membres de la comunitat educativa, que hauran de respectar-los. Les accions que es produeixin dins l’àmbit del centre que suposin una transgressió dels drets de l’alumnat podran ser denunciades per aquests o els seus representants legals davant el director/a del centre i, quan s’escaigui, davant el consell escolar.

2.              Amb l’audiència prèvia dels interessats i la consulta, si s’escau, al consell escolar, el director/a del centre adoptarà les mesures adequades d’acord amb la normativa vigent.

3.              Les denúncies també podran ser presentades davant els serveis territorials del Departament d’Ensenyament. Les resolucions corresponents podran ser objecte de recurs d’acord amb les normes de procediment administratiu aplicables.

Article 91

1.      L’alumnat té el deure de respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels altres membres de la comunitat educativa i, en particular, l’exercici de les atribucions pròpies del professorat i de la direcció del centre.

2.      L’estudi constitueix el deure bàsic de l’alumnat, que comporta l’aprofitament de les seves aptituds personals i dels coneixements que s’imparteixen amb la finalitat d’assolir una bona preparació humana i acadèmica. Aquest deure es concreta en l’obligació d’assistir a classe amb puntualitat, respectar el calendari escolar i l’horari establert, realitzar les tasques encomanades pel professorat, esforçar-se en l’aprenentatge i en el desenvolupament de les capacitats personals i respectar l’exercici del dret a l’estudi dels seus companys.

3.      La falta a classe de manera reiterada pot provocar la impossibilitat de l’aplicació correcta dels criteris generals d’avaluació i de la pròpia avaluació contínua. Sense perjudici de les mesures educatives correctores que s’adoptin davant de les faltes d’assistència injustificades i contínues, quan aquestes facin impossible l’aplicació de l’avaluació contínua i en concret quan superin el 20% d’alguna àrea o matèria al llarg d’un trimestre, el director/a aplicarà els procediments extraordinaris d’avaluació que l’alumne/a haurà de realitzar previstos al projecte educatiu de centre.

Es consideren faltes injustificades d’assistència a classe o de puntualitat d’un alumne les que no siguin excusades de manera escrita per l’alumnat o pels seus pares o representants legals en un termini màxim de 48 hores, bé a l’inici de l’absència o de la seva finalització, bé posteriors al dia en què no hagi estat puntual.

4.      El respecte a les normes de convivència dins del centre, com a obligació bàsica de l’alumnat, s’estén als deures següents:

a) Adoptar un comportament que s’adigui amb el model educatiu de l’escola, tal com està definit en el caràcter propi i en el projecte educatiu del centre.

b) Respectar el caràcter propi del centre i el seu projecte educatiu.

c) Assistir a classe i esforçar-se en l’aprenentatge i en el desenvolupament de les seves capacitats.

d) Respectar els mestres i professors i complir les decisions dels òrgans unipersonals i col·legiats del centre, sens perjudici que puguin impugnar-les quan considerin que lesionen els seus drets.

e) Complir el reglament de règim intern en tot allò que els correspongui i tenir una actitud activa de compliment de les normes de convivència del centre.

f) Respectar els altres alumnes i membres de la comunitat educativa, la llibertat de consciència i les conviccions religioses, morals i ideològiques, com també la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els membres de la comunitat educativa.

g) NO discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol altra circumstància personal o social.

h) Participar i col·laborar activament en la vida de l’escola amb la resta de membres de la comunitat educativa i contribuir al desenvolupament de les activitats del centre.

i) Respectar i fer un bon ús de les instal·lacions i els materials utilitzar correctament i compartir els béns mobles i les instal·lacions del centre.

j) Propiciar un clima de convivència i de respecte al dret dels altres alumnes pel que fa al manteniment de l’ambient de treball i l’activitat normal a l’escola.

Article 92

1.      L’alumnat intervindrà en la vida del centre, sobretot a través del propi treball escolar i de la participació activa en el funcionament ordinari del propi grup classe.

2.      Dos representants de l’alumnat que cursen ensenyament secundari a partir del primer curs d’educació secundària obligatòria, elegits pels propis companys, formaran part del consell escolar del centre.

               

Article 93

1.      Amb la finalitat de fomentar la participació activa en el funcionament del centre, cada grup d’alumnes elegirà un alumne/a que realitzarà les funcions pròpies de delegat de curs, que seran les següents:

a)     Representar els seus companys en les relacions amb els professors del propi grup i, en particular, amb el professor tutor.

b)     Impulsar i coordinar la participació del companys en les activitats educatives organitzades pel centre.

c)      Col.laborar amb la titularitat del centre en la preparació de les eleccions dels representants de l’alumnat en el consell escolar.

d)     Participar en les reunions de la junta de delegats.

2.      El delegat de curs tindrà la representació durant un curs escolar, sense perjudici de la possibilitat d’opció a la seva reelecció o reeleccions posteriors.

3.      Les eleccions per escollir delegats de curs es realitzaran d’acord amb el procediment que decideixi el tutor, si bé se seguirà el principi d’elecció democràtica.

4.      No podrà ser delegat de curs l’alumne que hagi estat sancionat amb una resolució amb conformitat o al qual se l’hagi obert un expedient disciplinari que hagi comportat qualsevol tipus de sanció durant el curs escolar present o anterior. Així mateix, la resolució amb conformitat contra un alumne o la resolució d’un expedient disciplinari amb qualsevol tipus de sanció comportarà el seu cessament immediat com a delegat de curs.

Article 94

1.      El conjunt d’alumnes elegits formaran la junta de delgats, que tindrà les funcions següents:

a)      Promoure la participació de l’alumnat en les activitats educatives del centre.

b)      Facilitar a l’alumnat l’exercici dels drets i el compliment de les normes.

c)      Col·laborar amb els òrgans de l’escola en aquelles tasques que se’ls requereixi.

2.      Els alumnes membres de la junta de delegats que tinguin coneixement pel seu càrrec de dades de caràcter personal no podran comunicar-les a tercers. L’incompliment d’aquest deure podrà comportar, per part del director/a, la inhabilitació com a delegats després de la corresponent instrucció d’un expedient en què es posi de manifest aquesta falta  de reserva.

Article 95

L’alumnat podrà constituir altres tipus d’associacions que tinguin finalitats educatives coherents amb el projecte educatiu del centre. Aquestes s’han d’inscriure en el registre corresponent i han de presentar al centre l’acta de constitució i el estatuts.

Article 96

1.      Per tal de regular el dret a reclamar contra les decisions i qualificacions que, com a resultat del procés d’avaluació s’adoptin el final del curs, cicle o etapa, d‘acord amb el procediment establert. Aquestes es realitzaran d’acord amb el procediment que es descriu a continuació.

2.      Pel que fa a les qualificacions obtingudes al llarg del curs escolar atorgades durant el curs escolar, si no es resolen directament entre el professor/a i l’alumne/a afectats, es presentaran al tutor/a, el qual les traslladarà al departament o equip docent corresponent per tal que s’estudiïn. En tot cas, la reclamació i la resolució definitiva correspondrà al professor/a i la reclamació i la resolució adoptada es faran constar en el llibre d’actes del departament o seminari o registre documental amb funció equivalent i es comunicaran a l’equip docent del grup corresponent de l’alumne/a.

3.      Pel que a les reclamacions contra les qualificacions finals de curs, cicle o etapa, com també contra les decisions que s’hagin adoptat respecte a la promoció de curs, s’actuarà amb les normes següents:

a)  El centre establirà un dia en què l’equip docent estudiarà i resoldrà les possibles reclamacions, que s’hauran de presentar per escrit en el termini de 48 hores adreçades al director/a del centre, que convocarà, si s’escau, una reunió extraordinària de l’equip docent.

b) La decisió de l’equip docent pel que fa a la reclamació presentada es prendrà per consens o per majoria simple si no és possible; en cas d’empat, decidirà el vot del tutor/a.

c)  Les reclamacions formulades i la seva resolució raonada es faran constar en una acta elaborada a quest efecte pel tutor/a i signada pels membres de l’equip docent.

d) A la vista de la decisió de l’equip docent, el director/a, del centre emetrà resolució relativa a la reclamació, resolució que es notificarà a l’interessat.

e) En el cas que la reclamació sigui acceptada, es modificarà, en diligència signada pel director/a, l’acta d’avaluació corresponent i es comunicarà la modificació a l’equip docent del grup.

f)   L’interessat podrà presentar recurs contra la resolució davant dels serveis territorials corresponents.

Article 97

                A partir del tercer curs de l’educació secundària obligatòria, les decisions col·lectives adoptades per l’alumnat en relació a la seva assistència a classe, en exercici del dret de reunió i prèviament comunicades a la direcció del centre i, en cas d’alumnes menors de 18 anys, amb la corresponent autorització dels progenitors o tutors, podran no tenir la consideració de falta a judici de la direcció.

Article 98

1.      L’alumnat no podrà ser privat de l’exercici del dret a l’educació i, en l’educació obligatòria, del seu dret a l’escolaritat.

En cap cas no s’imposarà a l’alumnat mesures correctores ni sancions contra la integritat física i la dignitat personal.

2.      El consell escolar del centre vetllarà pel correcte exercici dels drets i deures de l’alumnat i el compliment efectiu de les mesures correctores i les sancions. Per facilitar aquesta tasca, en el sí del consell es constituirà una comissió de convivència formada pel director/a del centre, dos representants del professorat, un representant dels pares d’alumnes, membres del consell escolar escollits per ells i entre ells i un representant de l’alumnat del consell escolar, escollit per ells i entre ells.

3.       Les funcions de la comissió de convivència seran:

a)      Garantir una aplicació correcta de la normativa de disciplina d’alumnes.

b)      Intervenir, a requeriment del director/a, en la qualificació de les faltes presumptament comeses pels alumnes.

c)      Col·laborar en la planificació de mesures preventives i en la mediació escolar.

d)     Ser escoltada en el cas que el director/a adopti mesures provisionals simultàniament a l’obertura d’un expedient.

4.      Els membres de la comissió de convivència que tinguin coneixement de dades de caràcter personal, excepte en aquells casos especialment previstos per la normativa, no podran comunicar-les a tercers. L’incompliment manifest d’aquest deure, comprovat pel director/a del centre de manera fefaent, podrà comportar la inhabilitació automàtica del membre de la comissió per continuar exercint les seves funcions en el sí d’aquesta.

5.      En cas que el director/a apreciï la necessitat d’actuar amb urgència, algun membre de la comissió podrà ser consultat per mitjans telefònics o electrònics.

6.      La imposició de mesures correctores i sancionadores ha de tenir en compte el nivell escolar en què es troba l’alumnat afectat, llurs circumstàncies personals, familiars i socials i la proporcionalitat amb la conducta o l’acte que les motiva, i ha de tenir per finalitat contribuir al manteniment i la millora del procés educatiu de l’alumnat.

7.      Les conductes i els actes contraris a la convivència de l’alumnat són objecte de correcció al centre si tenen lloc dins del recinte escolar o durant la realització d’activitats curriculars, complementàries i extraescolars o la prestació de serveis escolars de menjador i transport o d’altres organitzades pel centre. Igualment, comporten l’adopció de mesures correctores i sancionadores que escaiguin els actes de l’alumnat que, encara que tinguin lloc fora del recinte i fora de l’horari escolar, estiguin motivats per la vida escolar o hi estiguin directament relacionats i afectin altres alumnes o altres membres de la comunitat educativa.

Article 99

NORMES DE CONVIVÈNCIA. RÈGIM DE FALTES I SANCIONS

Circumstàncies a tenir en compte abans de graduar les mesures i sancions.

1.      Algunes circumstàncies poden fer disminuir la gravetat de les actuacions dels alumnes contràries a les normes de convivència. Són les següents:

a)      El reconeixement espontani per part de l’alumnat de la seva conducta incorrecta.

b)     No haver comès amb anterioritat faltes ni conductes contràries a la convivència en el centre.

c)      La petició d’excuses en els casos d’injúries, ofenses o alteració del desenvolupament de les activitats del centre.

d)     L’oferiment d’actuacions compensadores del dany causat.

e)     La falta d’intencionalitat.

2.      Les circumstàncies que poden augmentar la gravetat dels comportaments dels alumnes que són contraris a les normes de convivència són aquests:

a)    Que l’acte comès atempti contra el deure de no discriminar a cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe, religió o per qualsevol altra circumstància personal o social.

b)    Que l’acte comès comportin danys, injúries o ofenses als companys d’edat inferior o als incorporats recentment al centre.

c)     Les que indiquin premeditació o reincidència o reiteració de la falta.

d)    Les que suposin una acció col·lectiva o comportin publicitat manifesta.

e)    Conductes contràries a les normes de convivència en el Centre.

f)     Les que atemptin contra els òrgans unipersonals o col·legiats del centre i els seus docents.

3.      Són circumstàncies especialment greus les que, per la seva naturalesa comportin discriminació per raó de naixement, raça, sexe o la situació personal o social.

4.      Les circumstàncies que poden fer disminuir o augmentar la gravetat de les actuacions poden implicar l’adopció de procediments d’actuació, mesures correctores i sancions diferents.

5.      Per a la graduació en l’aplicació del es sancions que corregeixin les faltes, s’han de tenir en compte els criteris següents¨

a)    Les circumstàncies personals, familiars i socials i l’edat de l’alumnat afectat.

b)    La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que la motiva.

c)     La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu de l’alumnat afectat i d la resta de l’alumnat.

d)    L’existència d’un acord explícit amb els progenitors o tutors legals, en el marc de la carta de compromís educatiu subscrita per la família per administrar la sanció de manera compartida.

e)    La repercussió objectiva en la vida del centre de l’actuació que se sanciona.

f)     La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen.

Article 100

1.      La conducta de l’alumnat considerada contrària  les normes de convivència o conductes lleus, i que seran mereixedores de correcció són les següents:

 

a)      Les faltes injustificades de puntualitat o l’horari de l’escola. Les faltes injustificades d’assistència a classe o a altres activitats educatives organitzades pel centre.

b)     Qualsevol acte d’incorrecció i desconsideració amb els altres membres de la comunitat educativa.

c)      Qualsevol acte injustificat que alteri el desenvolupament normal de les activitats del centre, especialment de les activitats d’avaluació.

d)     No portar el material necessari sense justificar.

e)     No portar l’equipació d’educació física del centre.

f)       No entrar a classe tot i estar dins del recinte escolar.

g)      Qualsevol altra incorrecció que alteri el normal desenvolupament de l’activitat escolar i els actes d’indisciplina que, a criteri del professorat corresponent, no tingui caràcter greu o molt greu.

h)     El deteriorament no greu, causat intencionadament, de les dependències  del centre, del material o dels objectes i les pertinences dels altres membres de la comunitat educativa.

i)       Les injúries, ofenses, amenaces, vexacions o humiliacions a qualsevol membre de la comunitat educativa o que atemptin contra llur intimitat inclosos quan es facin per mitjà de xarxes digitals, quan no tinguin la consideració de greus.

j)       Portar telèfon mòbil, MP3, o aparells similars a classe. En cas de portar-los s’hauran de dipositar a secretaria a l’entrada al centre i seran retornats a l’hora de sortida. Ja que el sol fet de portar-los està prohibit. Excepte quan en casos especials i sempre per indicació del professor es demani o es recomani.

k)      La captura, emmagatzematge, tractament o difusió per mitjans analògics o digitals, de dades de caràcter personal, inclosa la imatge i veu de membres de la comunitat educativa quan no tinguin la consideració de greu.

2.      Les mesures correctores d’aquestes conductes contràries a les normes de convivència de l’escola seran les següents, segons les circumstàncies:

a)      Mesures correctores que pot aplicar qualsevol professor/a:

-       Amonestació oral.

-       Expulsió de classe.

-       Compareixença immediata davant el cap d’estudis o del director/a del centre.

-       Privació del temps d’esbarjo.

-       Amonestació escrita, que serà donada a conèixer a l’alumne/a i, si és menor de 18 anys, als progenitors o tutors legals.

b) Mesures correctores que pot aplicar el cap d’estudis de l’etapa corresponent o el director/a:

-  Realització de tasques educadores per a l’alumne/a en horari no escolar i per un període no superior a dues setmanes.

-      Suspensió del dret a participar en activitats no lectives del centre per un període màxim d’un mes.

-      Canvi de grup per un  període màxim d’una setmana.

-      Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per u n període no superior a cinc dies lectius, durant el qual l’alumne romandrà en el centre i realitzarà els treballs acadèmics que se li encomanin.

-      Sempre que sigui possible, activitats d’utilitat social per al centre educatiu.

-      L’establiment d’obligacions concretes per a la família, en el marc de la carta de compromís educatiu.

3.      De qualsevol mesura correctora de les indicades en la lletra b) de l’apartat anterior, n’ha de quedar constància escrita en l’expedient acadèmic de l’alumne.

4.      De qualsevol mesura correctora de les indicades en la lletra b) de l’apartat anterior, n’ha de ser informat l’alumne/a i, si és menor de 18 anys, els seus progenitors o tutors legals.

Article 101

                L’alumne, i si és menor de 18 anys, els seus progenitors o tutors legals, podrà reclamar contra les mesures correctores que se li hagin imposat en els termes establerts en aquest reglament.

                La reclamació serà feta davant el director/a del centre, que resoldrà de forma motivada la reclamació.

Article 102

                Les conductes contraries a les normes de convivència prescriuran en el termini d’un més comptat a partir de la seva comissió.

                Les mesures correctores prescriuran en el termini d’un mes des de la seva imposició.

Article 103

                Quan, en ocasió de la presumpta comissió de faltes greument perjudicials per a la convivència, l’alumne/a, i la seva família en el cas dels menors d’edat, reconeixen de manera immediata la comissió dels fets i accepten la sanció corresponent, la direcció fa una resolució consensuada i imposa i aplica directament la sanció.

Article 104

1.       Les conductes dels alumnes greument perjudicials per a la convivència que seran considerades faltes greus i, en conseqüència, mereixedores de sanció són les següents:

 

a)    Els actes greus d’indisciplina, les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, canvis o suplantació de la identitat digital, vexacions o humiliacions a qualsevol membre de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de llurs pertinences i els actes que atemptin greument contra llur intimitat o llur integritat personal, inclosos quan es facin per mitjà de les xarxes digitals i/o aparells tecnològics.

b)    L’alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del centre, especialment les d’avaluació, la falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmics i la suplantació de personalitat en actes de la vida escolar, inclosa la suplantació de la identitat en xarxes informàtiques.

c)    El deteriorament greu causat intencionadament de les dependències o els equipaments del centre, del material d’aquest.

d)    No portar reiteradament, l’equipació esportiva del centre.

e)    Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials per a la salut i especialment la incitació al consum.

f)     La comissió reiterada d’actes contraris a les normes de convivència del centre.

·       L’acumulació de 3 expulsions de classe.

·       L’acumulació de 5 retards a classe.

·       L’acumulació de 3 amonestacions a classe equival a una expulsió.

g)    El deteriorament o pèrdua, causat intencionadament, del material escolar.

h)    Les actuacions i les incitacions a actuacions perjudicials per a la salut i la integritat personal dels membres de la comunitat educativa del centre.

i)      Portar telèfon mòbil, MP3 o altres aparells similars a classe. En cas de portar-los s’hauran de dipositar a secretaria a l’entrada del centre i seran retornats a l’hora de sortida. Ja que el sol fet de portar-los està prohibit. Excepte quan en casos especials i sempre per indicació del professor es demani o es recomani.

j)       La captura, emmagatzematge, tractament o difusió, per mitjans analògics a digitals, de dades de caràcter personal, inclosa la imatge, el vídeo, l’animació, el text o la veu, de qualsevol membre de la comunitat educativa sense el seu consentiment exprés, quan se’n derivin conseqüències greus pels mateixos.

k)    Qualsevol altra incorrecció que alteri el normal desenvolupament de l’activitat escolar, que no constitueixi falta lleu o molt greu.

2.       Les mesures correctores d’aquestes conductes contràries a les normes de convivència de l’escola seran les següents, segons les circumstàncies:

a)      Compareixença immediata davant el coordinador o de la Direcció del centre.

b)      Privació del temps d’esbarjo, per un període màxim de dues setmanes.

c)       Realització de tasques educadores per a l’alumne, en horari no lectiu per un període no superior a dues setmanes.

d)      La reparació econòmica dels danys causats al material del centre o bé al d’altres membres de la comunitat educativa.

e)      Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del centre per un període màxim d’un mes.

f)       Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a cinc dies lectius. Mentre s’imparteixen aquestes classes, d’alumne ha de romandre  al centre efectuant treballs acadèmics que se li encomanin. Algunes d’aquestes sancions poden ser  acumulables.

g)      Si s’incompleix la norma esmentada en el punt “h” (que fa referència a portar telèfon mòbil, MP3 o similars a la classe) i sonen o se’n fa ús durant l’horari de permanència al centre, es recollirà l’aparell fins a final de curs. Això no exclou que es puguin aplicar a més a més altres mesures correctores.

3.       Els actes o les conductes a què fa referència l’apartat 1 que impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixement o qualsevol altra condició personal o social dels afectats s’han de considerar especialment greus. També quan es realitzin contra l’alumnat més vulnerable per les seves característiques personals, socials o educatives.

4.       En cas de dubte pel que fa a la gravetat de la falta comesa per un alumne, s’entendrà al criteri de la comissió de convivència del consell escolar.

L’aplicació de les mesures correctores correspon al tutor, el cap d’estudis, el sotsdirector o la Direcció del Centre, apetició d’un professor o per pròpia iniciativa, escoltat l’alumne.

Article 105

1.           Les conductes dels alumnes greument perjudicials per a la convivència que seran considerades faltes molt greus i en conseqüència, mereixedores de sanció són les següents:

   

a)      Els actes greus d’indisciplina i les injúries o ofenses contra membres de la comunitat educativa que depassen la incorrecció o la desconsideració considerades com a lleus o greus.

b)      L’agressió física o les amenaces a membres de la comunitat educativa.

c)       Les vexacions o humiliacions a qualsevol membre de la comunitat educativa, particularment aquelles que tinguin una implicació de gènere, sexual, racial o xenòfoba, o es realitzin contra l’alumnat més vulnerable per les seves característiques personals, socials o educatives.

d)      La suplantació de personalitat en actes de la vida docent i la falsificació o sostracció de documents i material acadèmic.

e)      El deteriorament greu causat intencionadament, de les dependències del Centre, del seu material o dels objectes in les pertinences dels altres membres de la comunitat educativa.

f)     Els actes injustificats que alterin greument el desenvolupaments normal de les activitats del Centre.

g)      Les actuacions i les incitacions a actuacions perjudicials per a la salut i la integritat personal dels membres de la comunitat educativa.

h)      La reiterada i sistemàtica omissió de conductes contràries a les normes de convivència del centre.

i)   Qualsevol altra incorrecció que alteri el normal desenvolupament de l’activitat escolar, que no constitueixi falta lleu o greu.

2.           La imposició de sancions per conductes greument perjudicials per a la convivència del centre i considerades faltes molt greus en l’article anterior correspondrà al director/a de l’escola, el sotsdirector o la persona del cap d’estudis per delegació d’aquesta i la comissió de convivència, escoltat l’alumne.

3.             Les sancions que podran imposar-se per la comissió de faltes considerades molt greus seran les següents:

a)      Realització de tasques educadores per a l’alumne, en horari lectiu. La realització d’aquestes tasques no es pot perllongar per un període superior a un mes.

b)      Reparació econòmica dels danys causats al material del centre o bé a d’altres membres de la comunitat educativa.

c)       Suspensió del dret de participar en determinades activitats no lectives, extraescolars o complementàries, i serveis (exemple menjador) durant un període que no pot ser superior a tres mesos o al que resti per a la finalització del corresponent curs acadèmic.

d)      Suspensió del dret d’assistència al centre o a determinades classes per un període que no pot superior a quinze dies lectius, sense que això comporti la pèrdua del dret d’avaluació contínua, i sense perjudici de l’obligació de l’alumne/a de realitzar determinats treballs acadèmics fora del centre. El tutor ha de lliurar a l’alumne/a un pla de treball de les activitats que ha de realitzar i establirà les formes de seguiment i control durant els dies de no assistència  al centre per tal de garantir el dret i a l’avaluació contínua.

e)      Inhabilitació per cursar estudis al centre per un període de tres mesos o pel que resti per a la fi del corresponent curs curs acadèmic si el peíode és inferior.

f)        Inhabilitació definitiva per cursar estudis al centre.

Així mateix, l’alumne al qual se li hagi obert un expedient en els termes previstos en aquest reglament i que hagi finalitzat amb qualsevol tipus de sanció, no podrà ser delegat de curs ni durant el curs en què se li hagi obert l’expedient ni en el posterior.

4.           Per garantir l’efecte educatiu de l’aplicació de les sancions que comportin la pèrdua del dret a assistir temporalment al centre en les etapes d’escolarització obligatòria, es procurarà l’acord del pare, mare, tutor/a legal. Quan no s’obtingui aquest acord, la resolució que imposa la sanció expressarà motivadament les raons que ho han impedit.

5.             La sanció d’inhabilitació definitiva per cursar estudis en el centre en les etapes obligatòries, ha de garantir a l’alumne/a un lloc escolar en un altre centre. El Departament d’Ensenyament ha de disposar el que sigui pertinent quan el centre afectat no pugui gestionar directament la nova escolarització de l’alumnat en qüestió.

6.             Quan s’imposin les sancions previstes en les lletres a) i b) de l’apartat 1, i a petició de l’alumne, el director de l’escola podrà aixecar la sanció o acordar la readmissió, prèvia constatació d’un canvi positiu en la seva actitud.

Article 106

1.       Les faltes considerades molt greus podran ser objecte de sanció amb la prèvia instrucció d’un expedient.

2.       Instrucció de l’expedient es realitzarà en la forma que s’indica en  l’article següent.

Article 107

1.      El director/a del centre és l’òrgan competent per iniciar l’expedient, per pròpia iniciativa  o a proposta de qualsevol membre de la comunitat educativa, En iniciar l’expedient, el director/a:

a)     Informarà l’alumne afectat i, en el cas de menors de 18 anys, també els progenitors o tutors legals.

b)     Nomenarà l’instructor d’entre els docents. L’alumne afectat i, en el cas de menors de 18 anys, també els progenitors o tutors legals , podran recusar l’instructor. Si és el cas, presentaran la soli. Licitud, que haurà de ser motivada davant el director/a, que la resoldrà.

c)      Per tal de formalitzar aquesta diligència, elaborarà un document que inclourà:

-      Data, les dades del centre, del director/a i de l’alumne.

-      Les conductes presumptament imputades.

-      La presumpta responsabilitat de l’alumne.

-      El nomenament de l’instructor/a.

-      La possibilitat de recusar l’instructor/a.

I si és el cas, les mesures provisionals contemplades en l’apartat següent.

d)     Per tal d’evitar perjudicis majors a l’educació de l’alumnat afectat o a la de la rest del centre, en incoar un expedient la direcció del centre, prèvia consulta a la comissió de convivència, pot aplicar, de manera excepcional, i com a mesura provisional, una suspensió provisional d’assistència a classe per un mínim de 3 dies lectius prorrogables fins a un màxim de 20 dies lectius, que constarà en la resolució de la direcció que incoa l’expedient. Aquest suspensió pot comportar la no assistència al centre. Altrament, l’alumne/a haurà d’assistir al centre, però no podrà participar en les activitats lectives amb el seu grup mentre duri la suspensió provisional d’assistència a classe. En tot cas, en la suspensió provisional d’assistència a classe es considera la sanció. En tot cas, es determinaran les activitats i mesures educatives a dur a terme durant aquest període.

2.      L’instructor realitzarà les actuacions que estimi necessàries per tal d’esclarir els fets i determinar les responsabilitats.

Totes les actuacions de l’instructor/a han d’estar presidides pel principi de raonable protecció de la informació de caràcter personal que aparegui a l’expedient.

3.      L’instructor, amb tota la informació recollida, elaborarà la resolució provisional, en la qual inclourà:

-        Data, la identificació del centre, l’instructor i l’alumne.

-       Els fets imputats.

-       La responsabilitat de l’alumne implicat.

-       La proposta de sanció.

-        En el seu cas, les activitats d’utilitat social per al centre.

-        En el seu cas, la reparació o restitució dels danys o materials que hagin quedat afectats per l’actuació que se sanciona.

-          La possibilitat de presentar al·legacions.

4.       L’instructor donarà vista de la resolució provisional incoada fins a aquells moments a l’alumne afectat i, en el cas de menors de 18 anys, també els progenitors o tutors legals. El termini per efectuar aquest tràmit és de cinc dies lectius a comptar des de la data de la resolució provisional. Així mateix, comunicarà a l’alumne i, en el cas de menors de 18 anys, també als progenitors o tutors legals, la possibilitat de formular al·legacions respecte de la resolució provisional. D’aquest tràmit quedarà constància escrita.

5.      Per realitzar el tràmit d’audiència, l’instructor/a, en el termini de 5 dies lectius a comptar des del tràmit de vista, convocarà l’alumne i, en el cas de menors de 18 anys, també els progenitors o tutors legals, per tal que puguin manifestar la seva conformitat amb allò que a l’expedient s’estableix i es proposa o hi puguin formular al·legacions. En el cas que l’alumne i, si és menor de 18 anys, els seus progenitors o tutors legals, no vulguin formular al·legacions, es prosseguirà amb la tramitació de l’expedient. En el cas que l’alumne i, si és menor de 18 anys, els seus progenitors o tutors legals, vulguin formular al·legacions, aquestes es tindran en consideració en la tramitació de l’expedient. D’aquest tràmit quedarà constància.

6.      L’instructor valorarà les al·legacions de l’alumne/a i, si és menor de 18 anys, també les dels progenitors o tutors legals, i elaborarà la proposta de resolució, que transmetrà al director/a, en la qual inclourà:

-        Data, la identificació del centre, l’instructor/a i l’alumne/a.

-        Els fets imputats.

-        La responsabilitat de l’alumne implicat.

-        La proposta de sanció.

-        En el seu cas, les activitats d’utilitat social per al centre.

-        En el seu cas, la reparació o restitució dels danys materials que hagin quedat afectats per l’actuació que se sanciona.

En el seu cas, les al·legacions  presentades per la família i la seva valoració.

7.      El director/a valorarà el document anterior i elaborarà la resolució, que comunicarà a l’alumne i, en el cas de menors de 18 anys, també als progenitors o tutors legals. En aquest document, informarà la família dels possibles tràmits de revisió, reclamació i recurs. La resolució definitiva contindrà com a mínim la següent informació:

-        Data, la identificació del centre, el director/a i l’alumne.

-        Els fets imputats.

-        La valoració de la responsabilitat de l’alumne amb l’especificació, si s’escau, de les circumstàncies que poden augmentar o disminuir la gravetat de la seva actuació.

-        En el seu cas, les al·legacions presentades per la família i la seva valoració.

-         La sanció inclourà, si és el cas, les mesures provisionals ja realitzades.

-        En el seu cas, les activitats d’utilitat social per al centre.

-        En el seu cas, la reparació o restitució dels danys o materials que hagin quedat afectats per l’actuació que se sanciona.

-        L’especificació de la competència del director/a de l’escola per imposar les sancions que corresponguin.

-        La possibilitat de revisar, reclamar o recórrer la resolució.

8.      L’alumne o, en el cas de menors de 18 anys, també els progenitors o tutors legals, poden demanar la revisió de l’expedient per part del consell escolar. El termini per presentar la revisió és de tres dies lectius i el termini per resoldre’l és de cinc. Si és el cas,  el consell escolar revisarà la instrucció de l’expedient i emetrà les consideracions que cregui oportunes respecte la responsabilitat de l’alumne i de la sanció. Si l’alumne i, en el cas de menors de 18 anys, també els progenitors o tutors legals, no demana el tràmit de revisió, l’expedient prosseguirà amb la seva tramitació.

9.      Si s’ha efectuat el tràmit de revisió, el director/a, a la vista de les consideracions,, farà le resolució definitiva, que pot implicar la modificació de la sanció o d’altres mesures. Si no s’ha efectuat el tràmit de revisió, la resolució definitiva passarà a considerar-se resolució final.

                La resolució final contindrà:

-        Data, la identificació del centre, el director/a i l’alumne.

-        Els fets imputats a l’expedient.

-        Les infraccions que aquests fets han constituït.

-        La valoració de la responsabilitat de l’alumne/a amb l’especificació, si s’escau, de les circumstàncies que poden augmentar o disminuir la gravetat de la seva actuació.

-        La sanció definitiva inclourà, si és el cas, les mesures provisionals.

-        L’especificació de la competència del director/a de l’escola per imposar les sancions que corresponguin.

-        La possibilitat de reclamació i revisió de la resolució.

Article 108

1.      Qualsevol fet que pugui ser constitutiu de delicte o falta penal, el director/a del centre comunicarà al Ministeri Fiscal i als Serveis Territorials del Departament d’Ensenyament. Això no és obstacle perquè continuï la tramitació de l’expedient fins a la seva resolució i imposició de la sanció, si s’escau.

2.      L’alumnat que, intencionadament o per negligència, causi danys a les instal·lacions o el material del centre o en sostregui material ha de reparar els danys o restituir el que hagi sostret, sens perjudici de la responsabilitat civil que li correspongui, a ell mateix o a les mares, els pares o els tutors, en els termes que determina al legislació vigent.

Article 108

1.      Contra la resolució final del director/a de l’escola, es pot presentar reclamació davant el director/a dels Serveis Territorials en el termini de cinc dies.

2.      Contra aquesta resolució, les persones interessades poden interposar, en el termini màxim d’un mes, recurs d’alçada davant el director general de Centres Docents i Privats o l’òrgan que el substitueixi.

3.      Les sancions acordades no es podran fer efectives fins que s’hagi resolt el corresponen recurs o hagi transcorregut el termini per a la seva imposició.

Article  109

                Les faltes i sancions prescriuen als tres mesos de la seva comissió i de la seva imposició.

Article 110

1.      Quan, per motiu de l’adopció de mesures correctores o de la instrucció d’un expedient, no sigui possible posar-se en contacte amb els progenitors o tutors legals per carta o trucada telefònica, l’escola podrà adoptar alguns dels procediments següents:

-                   Carta certificada amb  rebut al domicili que consti en les dades de matrícula.

-                   Burofax al domicili que consti en les dades de matriculació.

-                   Trucada telefònica e horaris diferents i davant la presència de testimonis al telèfon que consti en les dades de matrícula.

-                   SMS al telèfon que a l’escola consti com un dels telèfons dela família i davant la presència de testimonis.

-                   Correu electrònic a l’adreça que consti a l’escola.

-                   Altres mitjans adients.

2.      En el cas de no poder-se posar en contacte amb els progenitors o tutors legals després d’haver emprat més d’un dels procediments anteriors, l’escola adoptarà les mesures correctores o prosseguirà la tramitació de l’expedient.

3.      En el cas de no poder-se posar en contacte amb els progenitors o tutors legals, qualsevol actuació posterior signada per la família en la qual consti haver-se realitzat un tràmit anterior servirà de comprovació del mateix.

4.      Quan no sigui possible posar-se en contacte amb la família, en el document corresponent es farà menció de  la dificultat per fer-ho i dels mitjans que l’escola ha emprat.

5.      Quan en el transcurs de la instrucció d’un expedient l’alumne o, si és menor de 18 anys, els  progenitors o tutors legals, no vulguin signar els documents corresponents a la realització d’algun dels tràmits, es requerirà la signatura d’algun testimoni conforme aquest tràmit on consti la negativa a signar-lo.

Tots aquells aspectes no recollits en aquest règim de sancions es regulen pel que estableix el Decret sobre drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya. DOGC102/2010

Article 111

             Els alumnes, en assistir al centre, vestiran de forma adequada per a l’estudi, o en el seu cas, per a les activitats que hagin de realitzar. El xandall de l’escola és obligatori, per realitzar les classes d’educació física o qualsevol activitat que el centre ho requereixi. La direcció del centre podrà requerir a un  alumne el canvi d’indumentària quan, al seu judici, no sigui adequat. El no compliment d’aquest requeriment podrà comportar una mesura correctora en els termes establerts en aquest reglament.

.

Capítol 2n

ELS DOCENTS

Article 112

                El professorat és el primer responsable de l’ensenyament en el marc de les respectives etapes, àrees i matèries, i comparteix la responsabilitat global de l’acció educativa de l’escola juntament amb els altres sectors de la comunitat educativa.

Article 113

1.      La contractació del professorat correspon a la titularitat del centre, que tindrà en compte la legislació vigent pel que fa a la intervenció del consell escolar en el procés de selecció del professorat que imparteix ensenyaments objecte de concert, tal com s’indica tot seguit.

2.      Els criteris de selecció del professorat seran els següents: titulació idònia, aptitud per col·laborar eficaçment en l’acció educativa d’acord amb el caràcter propi del centre i el projecte educatiu i capacitació professional.

Si calgués adoptar altres criteris de selecció, la titularitat del centre els acordaria amb el consell escolar, tenint en compte allò que el conveni col·lectiu estableix al respecte.

3.      Quan s’hagi de cobrir una plaça vacant en la plantilla del centre i calgui contractar un nou professor, se seguirà el procés següent:

a)   El titular de l’escola farà publica aquesta circumstància, juntament amb els requisits de titulació i altres aspectes que defineixen la plaça vacant. Els interessats presentaran la sol·licitud respectiva i el currículum personal.

b)  La titularitat i la direcció de l’escola estudiaran les sol·licituds presentades en ordre a valorar les qualitats dels aspirants tenint en compte els criteris indicats en l’apartat 2.

c)   La titularitat i la direcció realitzaran el procés de selecció en el qual utilitzaran les tècniques que considerin més oportunes.

d)  Un cop escollit el candidat, es realitzarà el procés d’acollida i avaluació del nou professor.

e)  Un amb experiència realitzarà la funció d’acompanyament del nou professor.

f)     Al final del període corresponent es realitzarà l’avaluació de la idoneïtat dl nou professor.

4.      Mentre es realitza el procés de selecció d’un professor, o quan sigui necessària una substitució temporal, la titularitat del centre podrà contractar u n professor substitut amb caràcter provisional i n’informarà el consell escolar si s’escau.

5.      En els nivells concertats, l’acomiadament d’un professor abans d’acabar el període del contracte requerirà el pronunciament favorables del consell escolar mitjançant un acord motivat adoptat per majoria absoluta dels seus membres. En cas que aquest acord sigui desfavorable, caldrà reunir la comissió de conciliació a què fan referència els apartats 1 i 2 de l’article 61 de la LODE.

Article 114

1.      Els drets del professorat són els següents:

a)   Impartir l’ensenyament amb llibertat, en el mar del lloc docent que ocupen, és a dir, d’acord amb el currículum establert pel Govern de la Generalitat de Catalunya i el caràcter propi i projecte educatiu del centre.

b)  Reunir-se en el centre, prèvia autorització del cap d’estudis de l’etapa i respectant el normal desenvolupament de les activitats docents.

c)   Fer ús del mitjans instrumentals i de les instal·lacions de l’escola per a la realització de la tasca educativa.

d)  Participar en el control i gestió del centre mitjançant el claustre de professors i a través dels representants elegits per formar part del consell escolar.

e)  Rebre la remuneració econòmica adient com a professionals de l’educació d’acord amb el conveni laboral vigent.

f)    Participar en cursos i activitats de formació permanent, d’acord amb els criteris o prioritats establerts per l’equip directiu del centre, preferentment dins de l’horari laboral.

g)   Participar en actes oficials i reunions quan hi siguin convocats per raó de la seva responsabilitat en el centre.:

h)  Rebre el tracte i la consideració que mereixen en el sí de la comunitat educativa per raó de la funció que hi realitzen, i presentar peticions o reclamacions a l’òrgan unipersonal o col·legiat que correspongui a cada cas i ser respectats en llurs conviccions i creences personals.

i)    Gaudir d’informació fàcilment accessible sobre l’ordenació docent.

2.      Els mestres i els professors, en l’exercici de llurs funcions docents, tenen els deures específics següents

a)    Exercir la funció docent d’acord amb els principis, els valors, els objectius i els continguts del projecte educatiu.

b)   Contribuir al desenvolupament de les activitats del centre en un clima de respecte, tolerància, participació i llibertat que fomenti entre les alumnes els valors propis d’una societat democràtica.

c)    Mantenir-se professionalment al dia i participar en les activitats formatives necessàries per a la millora contínua de la pràctica docent.

Article 115

1.      Els professors respectaran el caràcter propi i el projecte educatiu del centre i col·laboraran a fer-lo realitat en col·laboració amb l’equip directiu i mares i pares d’alumnes, d’acord amb el que estableix aquest reglament.

2.      En Particular, les funcions del professorat són les següents:

a)    Programar i impartir ensenyament en les especialitats, les àrees, les matèries i els mòduls que tinguin encomanats, d’acord amb el currículum en aplicació de les normes que regulen l’atribució docent i d’acord amb el caràcter propi i el projecte educatiu del centre.

b)   Avaluar el procés d’aprenentatge dels alumnes i els d’ensenyament.

c)    Exercir la tutoria dels alumnes i la direcció i l’orientació global de llur aprenentatge i el suport en el seu procés educatiu, en col·laboració amb les famílies.

d)   Contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal dels alumnes en els aspectes intel·lectual, afectiu, psicomotor, social i moral.

e)   Informar periòdicament les famílies sobre el procés d’aprenentatge i cooperar-hi en el procés educatiu i l’orientació amb vista a la col·laboració mútua en aquest procés.

f)     Fer l’orientació educativa, acadèmica i professional dels alumnes, en col·laboració, si s’escau, amb els serveis i departaments especialitzats.

g)    Exercir la coordinació i fer el seguiment de les activitats escolars que els siguin encomanades i la participació en l’activitat general del centre.

h)   Exercir les activitats de gestió, de direcció i de coordinació que els siguin encomanades en la mesura de les seves possibilitats.

i)     Col·laborar en la recerca, l’experimentació i la millora contínua dels processos d’ensenyament mitjançant la participació en els plans d’avaluació.

j)     Promoure i organitzar activitats complementàries i participar-hi, dins o fora del recinte escolar, si són programades pels centres en el marc de la programació general del centre i si són incloses en llur jornada laboral, en les condicions que estableix el conveni corresponent.

k)    Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, que han de conèixer i dominar com a eina metodològica. Però solament quan aquesta utilització sigui en el marc del procés educatiu dels alumnes i mai fer-ne un ús particular per afins propis o aliens al desenvolupament pedagògic.

l)     Quan s’escaigui, aplicar la mediació i contribuir a la creació d’un clima de respecte, tolerància, participació i llibertat per tal de fomentar en els alumnes els valors de la ciutadania democràtica i, en el seu cas, l’aplicació de les mesures correctores i sancionadores derivades de conductes irregulars i, si s’escau, exercir les funcions d’instructors dels expedients incoats.

m) Mantenir na actitud de respecte i comprensió en el tracte amb els alumnes i els docents del claustre i altre personal educatiu, bo i respectant les conviccions i creences de cadascú.

n)   Participar activament en les reunions del equips de professors que correspongui i del claustre, en les sessions d’avaluació i en els treballs de formació permanent programats per la direcció del centre.

o)   Donar als òrgans de govern i de coordinació la informació que els sigui sol·licitada sobre l’acció docent i educativa, com també sobre qualsevol altre assumpte que hi estigui relacionat.

p)   Complir el calendari i l’horari escolar d’acord amb la normativa vigent i el que estigui previst en el conveni col·lectiu.

3.      Les funcions que especifica l’apartat anterior s’exerceixen en el marc dels drets i els deures establerts per les lleis.

4.      La funció docent s’ha d’exercir en el marc dels principis de llibertat acadèmica, de coherència amb el projecte educatiu del centre i de respecte al caràcter propi del centre i ha d’incorporar els valors de la col·laboració, de la coordinació entre els docents i els professionals d’atenció educativa i del treball en equip.

5.      El director/a de l’escola i els caps d’estudis vetllaran pel compliment de les obligacions dels professors en la seva acció docent. En cas de faltes reiterades, en donaran l’oportuna informació a la titularitat del centre per tal que prengui les decisions que consideri adients en cada cas, d’acord amb la legislació vigent.

Article 116

1.       La participació del professorat en la vida de l’escola es realitza sobretot mitjançant l’acció docent que realitza, el treball en els equips de professors en els departaments didàctiques i l’exercici de la funció tutorial.

2.       La participació dels professors en el govern i la gestió del centre té lloc a través del claustre, el consell escolar i l’exercici de les funcions assignades als altre òrgans de coordinació.

3.       El professorat que ha de formar part del consell escolar és elegit pels seus companys de claustre en sessió convocada a l’efecte pel director/a del centre.

4.       Els quatre representants elegits correspondran les etapes següents:

a)   Dos representants dels mestres de les etapes d’educació infantil i primària escollits pells i entre ells.

b)  Dos representants dels professors d’educació secundària obligatòria escollits per ells i entre ells.

Capítol 3er 

EL PERSONAL D’ATENCIÓ EDUCATIVA

Article 117

1.      El personal d’atenció educativa és aquell que, sense tenir funcions docents, té encomanades tasques d’atenció educativa als alumnes amb estreta col·laboració amb el personal docent.

2.      La contractació del personal d’atenció educativa correspon a la titularitat del centre, que seguirà els criteris de selecció que consideri més adients, en funció del perfil del personal que calgui contractar.

3.       Les funcions del personal d’atenció educativa seran les següents:

a)    Realitzar les tasques d’atenció educativa que se li encomanin sota la supervisió del personal docent, d’acord amb el caràcter propi i amb el projecte educatiu del centre.

b)    En la mesura de les seves possibilitats, contribuir al desenvolupament de l’alumnat en els diferents àmbits.

c)     Informar al personal docent de les qüestions que siguin pertinents, en el seu àmbit d’actuació.

d)    En la mesura de les seves possibilitats, usar les tecnologies de la informació i comunicació amb la supervisió d’un docent i les funcions que aquest li encomani.

e)    En el seu àmbit d’actuació, contribuir a la creació d’un clima de respecte, tolerància, participació i llibertat.

f)     Mantenir una actitud de respecte i comprensió en el tracte amb els alumnes i els docents.

g)    En l’àmbit de les seves responsabilitats, participar activament en les reunions corresponents i en les activitats de formació permanent programades per la direcció del centre.

h)    Donar als òrgans de govern i de coordinació la informació que els sigui sol·licitada.

i)      Complir el calendari i l’horari laboral escolar d’acord amb la normativa vigent i el que estigui previst en el conveni col·lectiu.

4.      El personal d’atenció educativa participarà en la vida i govern del centre en la forma que la normativa estableixi.

5.      Les funcions del personal d’atenció educativa s’han d’exercir en el marc dels principis de coherència amb el projecte educatiu i de respecte al caràcter propi del centre i ha d’incorporar els valors de la col·laboració i de la coordinació amb els docents.

Capítol 4rt

LES MARES I ELS PARES D’ALUMNES

Article 118

1.      Les mares i els pares tenen reconegut el seu dret a la lliure elecció d’escola i a donar al seus fills la formació d’acord amb les seves conviccions.

2.      Pel fet d’haver escollit el nostre centre lliurement, els pares d’alumnes han manifestat que volen col·laborar en la tasca que l’escola realitza i estan d’acord amb el caràcter propi i el projecte educatiu del centre.

3.      Les famílies que no han pogut fer ús de la seva llibertat en l’elecció d’escola, i ho han fet per raons alienes a la seva voluntat, seran respectades en llurs conviccions i elles respectaran igualment el caràcter propi i l’organització del centre i renunciaran a exigir canvis en l’oferta de formació pròpia del centre.

Article 119

                Els drets de les mares, els pares i els tutors dels alumnes com a membres de la comunitat educativa, amés dels ja citats en l’article anterior, són els següents:

a)     Que llurs fills rebin educació integral d’acord amb les finalitats establertes en la Constitució, l’Estatut d’autonomia de Catalunya i les lleis vigents, tal com està definida en el caràcter propi i el projecte educatiu del centre.

b)    A rebre informació sobre:

-        El projecte educatiu.

-        El caràcter propi del centre.

-        Els serveis que ofereix el centre i les característiques que té.

-        La carta de compromís educatiu i la corresponsabilitat que comporta per a les famílies.

-        Les normes d’organització i funcionament del centre.

-        Les activitats complementàries, si n’hi ha, les activitats extraescolars i els serveis que s’ofereixen, el caràcter voluntari que aquestes activitats i serveis tenen per a les famílies, l’aportació econòmica que, si s’escau, els comporta i la resta d’informació rellevant relativa a les activitats i els serveis oferts.

-        La programació general anual del centre.

-        Les beques i els ajuts a l’estudi.

c)     Estar informats sobre el procés d’aprenentatge i la integració socioeducativa dels seus fills.

d)    Col·laborar, amb els professors i tutors, en el procés d’ensenyament i aprenentatge del seus fills, d’acord amb el que està previst en el present reglament,  i ser escoltats en l’adopció de les decisions que afectin l’orientació acadèmica  i professional dels seus fills.

e)    Formar part de l’associació de mares i pares d’alumnes i participar en les activitats que organitzi en els termes que fixin els estatuts de l’associació.

f)     Participar en el control i la gestió del centre mitjançant els seus representants en el consell escolar.

g)    Tenir reunions en el centre per tractar assumptes relacionats amb l’educació de llurs fills, en la forma i freqüència que preveu la normativa educativa de l’etapa corresponent en el marc de la programació general.

h)    Contribuir a la convivència entre tots els membres de la comunitat escolar.

Article 120

                Les mares, els pares o els tutors dels alumnes tenen els deures següents:

a)    Adoptar les mesures necessàries o bé sol·licitar l’ajut corresponent en cas de dificultat per tal que els seus fills puguin cursar els ensenyaments obligatoris i assisteixen regularment a classe.

b)   Conèixer i respectar el model educatiu de l’escola tal com està definit en el caràcter propi, el projecte educatiu i les normes contingudes en el  present reglament.

c)    Estimular els seus fills perquè duguin a terme les activitats formatives que els siguin encomanades a l’escola.

d)   Participar activament en l’educació de llurs fills, en les reunions a les quals siguin convocats i en les activitats que s’organitzin a l’escola, amb vista a millorar el rendiment escolar dels seus fills.

e)   Donar suporta l’evolució del procés educatiu dels seus fills a les decisions de la direcció i del consell escolar del centre en el marc de les competències respectives i expressar així la seva coresponsabilitat en l’organització i el funcionament de l’escola dels seus fills.

f)     Conèixer i respectar les normes establertes pel centre i l’autoritat i les orientacions educatives del professorat.

g)    Contribuir a la convivència entre tots els membres de la comunitat escolar i fomentar el respecte i mantenir en tot moment un comportament educat amb els components de la comunitat educativa, especialment amb l’equip directiu i el personal docent.

h)   Respectar els compromisos adquirits a través de la carta de compromís educatiu.

Article 121

                Quan el comportament de les mares, pares o tutors dels alumnes vers la comunitat educativa i, especialment, vers l’equip directiu i el personal docent sigui clarament inadequat i violent, a judici del director/a, el centre podrà prohibir la presència dels pares, mares o tutors en el centre.

                En aquest cas, per ser informats del procés d’aprenentatge o tractar assumptes de l’educació de llurs fills o d’altres es farà arribar la informació per mitjans que no requereixin la seva presència física.

Article 122

1.      La participació dels pares d’alumnes en el control i la gestió del centre es realitza mitjançant els seus representants en el consell escolar.

2.      L’elecció de tres representants dels pares d’alumnes en el consell escolar es realitza prèvia convocatòria del titular del centre d’acord amb el president de l’associació de mares i pares. L’elecció és directa, nominal i secreta. Tots els pares i mares dels alumnes tenen dret a vot, i els tres pares/mares que obtinguin més vots seran els elegits.

3.      El quart representant dels pares/mares d’alumnes en el consell escolar serà designat per la junta directiva de l’associació de mares i pares a invitació de la titularitat del centre i d’acord amb allò que la normativa d’aplicació determini.

4.      En cas que hi hagi més d’una associació de mares i pares en el centre, la titularitat podrà requerir a les associacions la documentació necessària per tal d’acreditar la representativitat de cadascuna de les organitzacions.

Article 123

1.      Els pares d’alumnes poden associar-se d’acord amb la normativa vigent. L’associació de mares i pares d’alumnes es regirà pels propis estatuts i per les normes que li siguin d’aplicació com a persona jurídica.

2.      Tots els pares i mares d’alumnes seran convidats a donar-se d’alta en l’associació i es facilitarà la relació escola-família.

3.        La direcció del centre col·laborarà amb l’associació de mares i pares per tal de garantir l’oferta d’una educació que promogui  el ple desenvolupament de la personalitat dels alumnes d’acord amb el projecte educatiu i el present reglament.

4.        La titularitat i el director/a de l’escola mantindran relació freqüent amb el president i la junta directiva de l’associació amb vista a assegurar la màxima col·laboració en l’acció educativa.

5.        L’associació de mares i pares podrà utilitzar locals de l’escola prèvia autorització de la titularitat, que vetllarà pel normal desenvolupament de la vida escolar.

6.        Si així ho determinen els estatuts de l’associació de mares i pares, els progenitors o tutors legals dels alumnes d’un mateix curs podran designar un delegat que els representarà en les gestions que calgui fer amb els tutors i professors respectius.

Capítol 5è

EL PERSONAL D’ADMINISTRACIÓ I SERVEIS

Article 124

1.       El personal d’administració i serveis forma part de la comunitat educativa i col·labora en el treball escolar mitjançant la realització de tasques encomanades a cadascú.

2.       El personal d’administració i serveis és contractat per la titularitat de l’escola i realitza el seu treball amb dependència de la mateixa titularitat, del director/a o de l’administrador, segons els cassos.

Article 125

1.      Els drets del personal d’administració i serveis són els següents:

a)   Tenir la dedicació adequada i disposar els mitjans necessaris per realitzar les funcions encomanades amb eficàcia i eficiència.

b)  Rebre la remuneració econòmica adient segons la funció que realitza en cada cas i d’acord amb el conveni col·lectiu vigent.

c)     Reunir-se en el centre prèvia autorització de la titularitat, respectant el normal desenvolupament de les activitats laborals i educatives del centre i d’acord amb les corresponents responsabilitats laborals.

d)    Participar en la vida i la gestió de l’escola d’acord amb el que estableix el present reglament.

e)    Presentar peticions i reclamacions a l’òrgan que correspongui.

2.      Un membre del personal administratiu i serveis, elegit pels seus companys, forma part del consell escolar del centre.

Article 126

                Els deures del personal d’administració i serveis són els següents:

a)    Conèixer i respectar el caràcter propi del centre i col·laborar a fer-lo realitat en l’àmbit de les competències respectives.

b)    Realitzar les tasques que li siguin encomanades en el marc de les condicions estipulades en el contracte de treball.

c)     Adoptar una actitud de col·laboració envers tots els membres de la comunitat educativa i afavorir l’ordre i disciplina dels alumnes.

Article 127

1.      La participació del personal d’administració i serveis en el control i la gestió del centre té lloc a través d’un representant en el consell escolar, d’acord amb la legislació vigent.

2.      El procés d’elecció del representant en el consell escolar serà coordinat per la titularitat i podran participar-hi totes les persones contractades en l’escola en tasques no docents. L’elecció serà directa, nominal i secreta, i la persona que obtingui més vots serà la designada per formar part del consell escolar.

DISPOSICIONS FINALS

Primera

                L’equip directiu del centre serà directament responsable de l’aplicació i interpretació d’aquest reglament i de complementar-ne el contingut en aquells assumptes que requereixin una regulació més detallada.

Segona

                Quan s’escaigui, la titularitat de l’escola adaptarà el present reglament a les disposicions de l’autoritat competent que l’afectin, i el revisarà periòdicament en ordre a garantir-ne l’adequació a les necessitats del centre. Els canvis que cregui oportú d’introduir en el reglament seran sotmesos a l’aprovació del consell escolar.

Tercera

                El present reglament ha estat aprovat pel consell escolar del centre el dia                      

Reus, ........... de ...................................... de 2015

EL SECRETARI                                                                            LA PRESIDENTA DEL CONSELL

DISPOSICIONS I DOCUMENTACIÓ PER A LA REVISIÓ DEL REGLAMENT DE RÈGIM INTERN DEL CENTRE

Àmbit general de l’Estat

-          Constitució Espanyola (1978)

-          Llei Orgànica 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del Dret a l’Educació (LODE).

-          Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació (LOE).

-          Sentència del Tribunal Constitucional 5/1981, de 13 de febrer, relativa a la Llei Orgànica 5/1980 per la qual es regula l’Estatut de Centres Escolars (LOECE).

-          Sentència del Tribunal Constitucional 77/1985, de 27 de juny, relativa a la Llei Orgànica 8/1985 reguladora del Dret a l’Educació (LODE).

-          Llei Orgànica 15/1999, de 13 de desembre, de Protecció de dades de Caràcter personal, (LOPD).

-          Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació (LEC).

Àmbit propi de Catalunya

-          Llei 14/2010, de 27 de maig, dels drets i les oportunitats en la infancia i adolescència (LDOIA).

-          Decret 197/1987, de 19 de maig, d’associacions d’alumnes.

-          Decret 198/1987, de 19 de maig, pel qual es regulen les activitats complementàries, extraescolars i dels serveis als centres docents en règim de concert de Catalunya.

-          Decret 202/1987, de 19 de maig, pel qual es regulen les associacions de pares d’alumnes.

-          Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya.

-          Decret 75/2007, de 27 de març, pel qual s’estableix el procediment d’admissió de l’alumnat als centres en els ensenyament sufragats amb fons públics.

-          Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments d’educació primària.

-          Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria.

-          Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle d’educació infantil.

-          Decret 102//2010, de 5 de setembre, d’autonomia de centres educatius.

-          Ordre EDU/484/2009, de 2 de novembre, del procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació del segon cicle d’educació infantil.

-          Ordre EDU/296/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació en l’educació primària.

-          Ordre EDU/ 295/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació a l’educació Secundària.